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创意教学在英语教学中的运用

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党郁楠

摘要：随着社会的不断发展，全世界各个国家越来越注重自己国家的国民教育，随之传统教育自然会受到抨击，越来越多的教育家心理家正倾尽全力去研究新的教学法，也就是创意教学法，用以适应当代教育的潮流。本文从创造力入手，分析创造性教学在英语学科中的运用以及给与教育工作者如何实现创意教学的启示。

关键词：创意教学法;教育工作;英语学科运用

一、创造力的概念

当我们谈到创意教学时，很多教育工作者就会有不同的看法和意见。关于此类的教学问题，大家很难有一致的共识。那么我们首先单从创造力的含义入手，说明什么是创造力？

创造力是一种创造的能力，也有学着称之为创造思考能力。创造力是一个复杂而多元性的构建。个体的创造力行为，不但源于其认知能力和技巧，也涉及其性格动机，策略和超认知技能等因素，并且与个体本身的发展过程不一定有联系。创造就是创造者依靠其自身的才能，将既有的素材，加以重新组合的意思。它既可以是一种新的概念，新的理论或者思想，也可以是一项新的技术产品或者工艺。创造力就是一种思考的过程。它是人以自己的方式体验生活，认识自己，以及发挥自己能力的过程。

当我们观察传统的教学方式时，不免会想到学校会把讲解教材，背诵课文，应付考试，取得高分数当作是教学的目标和任务，这也就形成了所谓的传统的填鸭式教学法。这种教学法会让多数学生产生压力，使学生失去学习的兴趣，埋没学生原本具有的一些能力。那么为了提升学生学习的兴趣和主动性。教育者们就在想办法把创造力融入到其教学和工作当中，既使用创意教学法教学，从学生的能力着眼去实施教育工作，而它所要达成的教学任务和目标也是多方面的。由于各种学科的性质不同，学生各方面的差别又大，所以各种学科可以促进学生才能，比如数学的推理，自然的发现，美术的意象等都可以使学生的才能都到发挥。倘若学生发现自己在学校所学校的知识与自己的兴趣不符，或者这些知识进了社会没有用处。如果他们可以自行先坐做出选择和学习走进社会的知识和技能，教师倘若能在旁边进行指导，帮助这些自我抉择的学生达成愿望，那么这也可以说是一种创造性教学的实现。由此可知，创造性教学的实施是以学生的能力为依据的。

因此，教育者应该依据学生的才能来实施创造教学。学生的才能有很多方面，它们有体能的，技术的，艺术的，概念的，思考的，以及品德方面的。所以教育者在实施创造性教学法时，需要配合学生的这些才能，用以使学生有更好的发展。而思考教学活动最能刺激和激发学生的创造力，因为教师在进行创造性教学的时候，如果能启发学生的思考方式，增加课堂兴趣，提供适当的思考机会，这样的课堂就能够激发学生的能力，从而达成创造性教学的真正目的。

专家学者认为，思考教学是创意教学的重心。从当今的教学环境来看，很多学校仍然是“先生讲，学生听，先生写，学生抄”，很少学校能够启发学生去思考。这是我们当今教学的弱点，我们应该以此为戒进行改进。所有实施思考教学的教师至少都应该注意到：1.提供适当的思考问题;2.启发学生对问题的敏感性;3.激发学生心智的变通性;4.协助学生对问题做出整理的考虑;5.鼓励学生奋发力学的精神。

二、创意教学在英语课堂上的运用

在课堂教学当中，教室的气氛大大的决定论教师的教学质量。而教室的气氛取决于教师的演说技巧和学生的倾听技巧。美国的创意教学者归纳出有利于学生听课的教室氛围的特点有;舒适的温度，最少的噪音，多种多样的活动，学生在课堂中多做移动，还有干净的桌面和手。而教师有魅力的演说会提高学生的倾听能力，加深学生的听觉和记忆能力。为了达到这一目的，教师可以想办法尽量抓住学生的注意力，演说时的音调需要清楚，并让学生感到舒适，保持抑扬顿挫，避免单一，尽量选择学生能理解的词汇和资料，用一些图片和表格增加视觉效果，给学生提问的机会等等。

接下来我们以英文教学为例，来说明创意教学是如何实践的。在英文教学的过程中包括了听，读，说，写，文法，文学。对于七岁到十四岁的小孩，教师在教学的过程中必须付诸想象，情感，和同情心。小孩子学会说话不是由概念学会的，而是由于他对物体的经验和想象学会的。孩子是通过听和模仿来学会理解口语的。由于听和读诗都可以培养学生对于声音的兴趣和喜爱，那么教师在课堂当中便可以让学生先听学生可以理解的诗歌，然后带领学生去读诗，接着让学生自己去读，自己去体会诗歌的韵律。比如;“Theseaisawakeandthesoundofherwakingisrolled…大海醒来了，她的清醒幻化成美妙的歌声轻柔的。”关于声音本身，旋律，韵律才是无价的珍宝。而这些声音之美是学生能欣赏的。在教师进行字母教学的过程中，教师不是用抽象的符号，而是用圆形的，活动式的，想象式的方法来教学。比如在教r，和一系列以r开头的字：rice，rat，r