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浅谈教育信息化与小学数学教学

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俞兆梅

摘要：伴随着社会的发展和进步，科学技术迈着坚定的步伐融入教育界各学科的课堂教学中，其中信息技术的渗透，使各学科的课堂教学呈现出信息化、先进化的特征，并凸显出巨大的优势，让课堂更具生动性和形象性。小学数学教学与教育信息化巧妙地融合在一起，使广大的小学数学教师面临着前所未有的挑战，同时不可避免地带来良好的发展契机，高效地实现数学教学与信息技术的完美结合，充分调动和激发学生自主学习的意识，促使学生的各方面综合能力不断攀升。

关键词：教育信息化；小学数学；教学

经济改革的步伐带动社会各界的改革进入新的发展阶段，在教育界最鲜明的教学改革就是信息技术的运用和整合，让课堂教学与时代发展接轨，与社会发展相融合，切实提升学生的学习效率和课堂教学的质量。小学数学是一门基础性学科，教师应更加注重教育信息化的融入，通过各种途径利用信息技术，恰当地运用多媒体技术制作与课堂教学相一致的课件，让枯燥乏味的数学知识变得生动、有趣、充满活力，使抽象、难懂的教材内容变得更加形象、直观、具体，让单调、呆板的数学课堂变得更具多彩多姿、焕发生机，这样的课堂才是学生喜欢的，才能体现时代的特色，才能促使课堂获取突破性的进展，让学生在信息技术的引领下，开展高效、高质的学习活动，实现快乐教学，最终达成和谐、愉悦的高度统一。

一、实现教育信息化与数学课程的融合，转变落后的教学模式

应试教育已经存在很多年，许多教学思想和教学模式根深蒂固地存在于课堂教学中，对课堂教学造成众多的负面影响，尤其是以教师为主的课堂模式，造成学生的积极性和主动性严重受挫，主体意识得不到充分发挥，学生在学习中感到很无奈、很被动，没有学习效果和效率。随着信息技术的融入，小学数学教学逐渐走进信息化之中，教师借助先进的信息技术手段，促使学生主动开展自主性学习，全面培养和提升学生分析数学知识、获取数学资源的综合能力。比如，教师在讲解“长方形正方形的面积计算”这节课的内容时，因为面积的概念比较抽象，学生理解起来难度较大，甚至有的学生总认为面积和长度差不多，心中没有明确的面积定义，这个时候，通过多媒体课件，向学生展示曾经学过的长度单位，厘米、分米等概念，然后演示面积的表达形式，让学生明白面积就是指物体表面的大小或者是平面图形的大小。这样的学习方式能帮助学生很好地学会和掌握面积的内涵，从而推算出面积的计算公式，让学生的学习更有深度和广度，彻底转变落后的教学模式。

二、促使教育信息化与传統教学的结合，挖掘学生的自主探究意识

新课程标准提出学生的学习过程不再是被动、单纯地接受过程，而是一个知识的内化和延伸过程，这集中体现在学生自主探究学习意识的挖掘和培养上。为此，在小学数学教学中，教师作为课堂教学的主力军，要充分发挥自身的引导作用，成为学生参与课堂活动的支持者，可以借助信息技术与传统教学的结合，为学生提供形象直观的教学材料，让学生更清晰地把握知识的内涵，调动学生自主探究的欲望，促使学生自觉地参与课堂教学知识的探索。比如：学生在学习“元、角、分的认识”和“千克、克”等抽象的数学知识时，单纯地依靠传统教学，是无法达成教学目标的，教师可以让学生自己先思考比较熟悉的“元、角、分”之间的进率，为了节约时间，可通过大屏幕向学生展示它们之间的关系，提高教学质量，而对于重量单位“千克、克”，也可借助多媒体课件，展示重量单位之间的关系，让学生一目了然，很清楚地掌握教学内容，达到事半功倍的教学效果。

三、推动教育信息化与数学课堂的有效整合，提高学生的创新实践能力

数学知识来源于实际生活，又为实际生活服务，是一个不断演进的学习过程，更是学生创新实践能力不断提高的过程。小学数学教师要切实把握信息技术与课程之间的密切关系，运用多媒体技术先进的教学特征，通过视频、音频，增强知识的形象性，设计层次分明的教学内容，不断地改进和变革教学方法和方式，营造良好的创新思维氛围，让学生有充足的时间和精力，借助屏幕观看教学的过程和步骤，深入地研究和发现屏幕所展示题型的特点，及时地对所学的数学知识进行反馈，发现学生出现的问题妥善地进行处理，帮助学生从学习数学的困扰中走出来，更好地引导和促使学生对数学知识进行创新，让学生的创新思维得以充分发挥，实践能力得到有效的拓展和提升。

总而言之，受新课程改革的影响和推动，小学数学逐渐走进教育信息化的发展趋势中，成为课堂教学改革的突出表现。小学数学教师要深刻地意识到教育信息化不是短期内就能实现的，而是一个漫长的教学工作，需要师生共同努力，更需要本学科同仁之间进行不懈的努力和携手共进，充分发挥信息技术的强大优势，促使学生主动地探索数学知识，研究数学难题，解决数学学习中的困惑，推动数学信息化水平不断的发展，让更多的学生受益，真正为师生搭建自主交流的平台。

参考文献：

[1]