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简析分组协作式学习在中职计算机教学中的应用

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王春艳

摘要笔者所在的华北工业学校师资力量雄厚，管理严格，以军事化的管理模式对学生的日常进行管理，教学管理实行理论教学与实践操作相结合的模式，本文通过计算机教学进行分组协作教学的必要性和基本内容进行分析，主要论述了分组协作学习在中职计算机中的应用，以期提高课堂教学与管理效率，帮助和引导学生提高学习兴趣。

关键词分组协作式学习中职计算机教育

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0引言

随着经济和科技的快速发展，计算机已经成为我们工作和生活中的一种必备工具，国家对电子计算机相关技术人才的重视程度也越来越高。中职院校是我国培养生产一线技能型人才的重要场所，因此，中职院校对计算机教学的重视程度也越来越高。分组协作式学习是一种重要的计算机教学方式，下面，笔者对分组协作式学习在中职计算机教学中的应用进行简要分析。

1分组协作式学习概述及应用必要性分析

1.1分组协作式学习的概述

分组协作式学习是以小组或团队形式进行学习的一种方式，是重要的教学组织形式和教学管理手段，分组协作式学习是在教师掌握学生成绩和性格的基础上对学生进行合理分组。分组只是学习的一种形式，协作才是分组协作式学习的精髓。协作主要是要求小组成员之间相互配合、相互帮助、相互学习、取长补短、共同进步。

1.2分组协作式学习应用必要性

中职教育虽然不在义务教育的范围内，但是对我国的发展发挥着不可替代的作用。计算机教学是培养中职学生实践能力和创新能力的基础性学科，对中职学生计算机教学来说，分组协作式学习是非常必要的。中职生与普通高中学生有较大区别，教育部门和学校对中职生的动手实践能力的要求非常高。而计算机教学与中职院校实践能力强的理念和要求相得益彰，在重视理论知识学习的基础上，将所学的理论知识真正应用到中职计算机实践操作中，是中职计算机教学的核心和重点。一直以来，没有一种很好的方法将学生的理论知识和实践能力完美结合，分组协作式学习是将这两者有机结合的重要方法。

2分组协作式学习的基本内容

分组协作式学习主要是为了让学生对计算机学习产生兴趣，能够自主学习计算机知识，学生在学习计算机知识过程中如果遇到问题，能够在小组间交流，自己主动解决问题，全面发展计算机思维能力。

分组协作式学习是指教师对班级里的学生进行分组，从而进行合作学习的一种方式。教师在进行分组时，要根据学生的计算机水平能力、性格等方面内容进行合理的分组；分组时应使学生在学习计算机知识过程中能够充分的分发挥自己的优点，并改善自己的缺点。根据这样的条件对学生进行分组可以使学生有效地组合，能够短时间、高效率地吸收计算机知识。

虽然分组协作式学习具有很多种方式，但是自由搭配型和优势互补型两种比较适合中职院校计算机课程。在自由搭配型分组协作式学习方式中，由学生自愿组合成一个小组，教师不参与学生分组的过程，由于这种小组是学生自发性进行组合的，所以他们的兴趣爱好基本一致，且相处起来比较愉快，学习过程的磨合期短；在优在优势互补型分组协作式学习方式中，一般是由教师根据学生的优缺点、性别、性格等将学生分成小组，使学生的性格互补，计算机能力水平互补等。分组协作式学习主要是为了让学生对计算机学习产生兴趣，能够自主学习计算机知识。

3分组协作式学习在中职计算机教育中的应用

3.1对学生进行科学、合理的分组

分组是分组协作式学习的基础，因此，教师在计算机教學的过程中要对学生进行科学合理的分组。分组之前教师要对学生的性格、成绩、学习能力以及学习计算机的兴趣有一个大致的了解，进而能够合理、科学的进行分组，提高学习效率。在分组时，分为几组和每组分几人都是非常重要的，每一组的人数少了，学生的学习积极性不高，不利于讨论环节的开展；每一组人数多了，学生在上课期间忙于聊天，课堂纪律得不到有效保证。因此，在分组协作式教学的过程中，每组4～6人是比较合理的。分组完成后，要保证小组内部的学生整体水平比较均匀，例如成绩好的和成绩较差的在同一组，可以进行优势互补、团结协作。另外，每组还要推选出一个人作为小组长，小组长要具备扎实的计算机知识，动手操作能力较强，且具有一定的组织管理能力，能够起到带头作用。

3.2学习环节

进入分组学习的环节中，我们要有针对性地给学生设置一些阶段性的目标，让学生带着这些目标，有针对性的进行小组学习。教师要多在小组之间来回走动，随时抽查学生的学习情况，抽查他们的学习参与度，并作为对学生进行考评的一个指标。此外，我们还要为学生做好答疑解惑。

3.3总结学习成果

在课堂的最后15分钟，我们就要让每组分别总结各自的学习成果了。在这个环节里，每组的小组长要将小组的学习成果分享给全班。等到分享完毕后，再由其他小组的代表来分别进行点评。最后再由教师对于所有小组的学习成果进行综合性的归纳总结。同时，教师还要对