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浅谈护理学专业《人体解剖学》课堂教学改革

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浅谈护理学专业《人体解剖学》课堂教学改革

护理学专业旨在培养面向21世纪，适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要，德、智、体、美全面发展的具有人文社会科学、医学基础理论、预防保健基础知识和护理学的理论知识和技能，具有从事临床护理、护理管理、预防保健、护理教育和护理研究基本能力的高素质护理专业人才。

我校推行的成功素质教育，其核心是创新教育，创新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的动力教育，是对社会最大资源的开发和利用。教育的场所主要是课堂。现就我们所授的人体解剖学课程如何进行课堂教学改革谈点肤浅的理解，以求抛砖引玉。

一、课堂教学改革是保证人才培养的关键

无论学校进行何种教学改革，课堂教学仍是最基本、最经常、最广泛的教学形式，课堂教学水平的高低，直接影响学校人才培养的质量。长期以来，我们培养了许多“高分低能”、“会考试不会做事”的书呆子，这些值得我们深思。课堂教学的根本任务是：传授知识、培养能力、提高素质，着力点在培养能力上。可见，人才培养主要是依靠课堂教学来实现的，学生的能力，是通过一节课一节课的学习积累起来的，课堂教学水平是保证人才培养质量的关键。

在整个教学过程中要使学生认识自身的价值，开发和掌握自身的能力，从而最大限度地发挥自己的主观能动性，为建设更加美好的社会而奋斗，并以其创造的物质文明和精神文明成果实现自己的发展，展示自己的价值，获得自己的尊严。要使学生明白最基本的做人之道，建立起“使命—创造—发展”的人生观。

为体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的基本原则，培养适应经济社会发展和医疗卫生工作需求的合格人才，人体解剖学作为护理学学生的入门课程，在专业素质方面除用好过去的知识迁移外，更多侧重在操作层面上的“创造教育”，将“创新教育”融入其中。如在学习过程中要动脑、动口、动手，开展思维训练，发展和培养思维能力。在非专业素质方面我们必须把目标定位于培养既有现代知识，又有创新能力、品德高尚、体魄健美、身心发展良好的现代化的新人。把“三个一切”贯穿于教学始终，即一切为了学生；一切为了教育质量的提高；一切为了学校的发展，其落脚点是一切为了学生，一切为了塑造学生的成功素质。

二、课堂教学改革必须改变教育观念

作者曾经依从于几十年传统的应试教育模式，当了几十年的搬运工，把教科书上的内容搬到备课本，再搬到黑板上（或屏幕上），凭着学生的记忆，考试分数一出来，学生的成绩好坏也就出来了。近些年来进行教学研究发现其实不然，成绩的高低只是学生专业素质的部分体现，非专业素质的好与坏是不能用笔试来量化的。追踪数年毕业的学生发现那些死读书的学习尖子并不一定都有作为，而那些平时活泼灵活而成绩一般的往往大有作为。因此，要把培养学生的素质贯穿于整个教学活动之中，也势必涵盖课堂教学改革。课堂教学改革，首先要从转变教育观念入手，要明白“什么是高等教育？”、“课堂教学的任务是什么？”、“怎么样才算是一堂好课？”。打破传统的应试教育模式，牢固树立以学生为中心的指导思想，把学生综合素质的培养，渗透到每一门课，每一节课，把课堂教学从单一的知识灌输，转变为知识、能力、素质的培养，明确课堂教学的归宿就是培养学生的能力，

三、创新教学内容

课堂教学质量的高低，关键在于教学内容的思想性、科学性、先进性和实用性。对护理学专业来说，更应突出先进性和实用性，在教学过程中，不要过于强调课程体系的完整性，更重要的是加强理论联系实际和创新能力的培养。在课堂教学中，过分迷信教材、依赖教材，不敢删除陈旧和没用的内容，有的甚至连错误的东西也不敢纠正；也不能补充新的知识，对着教材“照本宣科”，这样的课堂教学，学生不会满意。现在是信息时代，世界经济在飞速发展，教师应该把握时代的脉搏，将最前沿、最先进、最实用的知识传授给学生。

（一）专业素质方面

1.合理组织教学内容，把握“管用、够用、会用”的“三用”原则。“管用”，即教学内容要管用（大纲中的掌握内容），不管用的不教。如心、肝、脾、肺、肾等器官对护士来说管用的是位置、形态和主要功能，不管用的是组织结构、毗邻关系等。按照教材内容，每节课平均解剖学新名词60～80个，讲那么多不常用的形态结构，那么多微观的细胞形态结构，学生怎么记得了。这些可让学生自学或工作中查阅；“够用”，即保证教学内容达到为后续课程奠定基础的目的；“会用”，就是保证教学内容“管用”的部分为学生真正掌握，能融会贯通。

2.恰当运用多媒体的现代化教学手段，并通过实验课的直观教学验证，最好是将实验观察融入理论教学之中，让学生充分利用尸体标本、模型和挂图，从而加深理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构特征、位置、各部位器官的配布和相互关系等基本理论和基本