北师大版三年级数学下册全册教案(含教学反思).doc

2013—2014学年度第2学期

三年级数学学科教学进度表

组长：

日期

2.9~

2．20

2．23

3．5

3．8~

3．26

3．29~

4．16

4．19~

4．30

5．10~

5．21

5．24~

6．11

周次

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

内容

第一单元元、角、分与

小数

第二单元对称、平移与

旋转

第三单元乘法

第四单元面积

第五单元认识分数

第六单元统计与可能

性

总复习：数与计算、空间与图形、统计与可能性

拓展活动

由认识元、角、分的认识拓展到认识小数。

欣赏各种对称图形。

旅游中的数学

为厨房铺地砖设计方案

找一找生活中的分数。

单元实践活动

在生活中找一找小数。

动手设计对称图形。

设计旅游计划

调查并计算学校各个体育场地的面积。

制作七巧板，并能试着说出每块图形是正方形的几分之几？

调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高。

课题：买文具

内容：课时：

教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

基本教学过程：

一、走进文具店

开学前，笑笑和淘气来到一家文具店，为新学期的到来做了一番准备。出示并让学生观察“橱窗”里陈列着的文具。

二、看商标，读价格

1、同桌之间用元角分互相说说商品的价格。

2、学生独立用元、角、分写出用小数标出的商品价格。写完后同桌互检。

三、认识小数

1、什么是小数？（像标价牌上用来表示文具单价的数叫小数。）

2、比较小数与学过的数有什么不同？（写法上小数都有小数点。读法上小数点前面的读法与学过的数读法相同，后面的只读出数

字，不用读出计数单位。）

3、学生同桌之间互相读一读商品的小数标价。

4、小数点有什么作用？

提出问题：售货员叔叔粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，3。50元写成了0。35元，会造成什么结果？

学生议论，引发他们对小数点的关注？

四、试一试，练一练

1、学生独立完成，同桌互相反馈，及时知道结果的对与错。最后引导学生总结用小数给商品标价的具体方法。

2、练一练第1题学生自己理解题意，独立作业。教师巡视，及时发现问题给予指导。

3、统计教科书的价格，并与同伴说一说。

4、你能根据这张统计表提出哪些数学问题？同桌之间口头提问并口头解答，只要求口头列出算式。

五、游戏：一人用小数报出价格，另一人拿出具体的钱数。

教学反思：

学生对于钱币的运用相当熟悉。对学生提出的问题，学生均能很快答出问题。但是，学生对于小数的认识也仅限于钱。上完这节课后，学生看到小数就在其后加上单位“元”，这样，出现了局限性。因此在教学中要加入学生熟悉的身高体得等常风的小数，把小数从钱方面的认识引到更多的生活中去，真正做到学以致用。另外，学生对于钱币中大写汉字的认识不够，因此，我在教学中加入了这一内容让学生认识这十个字，我觉得这也是对中华文化的一种美的熏陶。

课题：货比三家

内容：小数的认识课时：

教学目标：

教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

基本教学过程：

一、谈话引入：大家都知道在购物过程中，有“货比三家不吃亏”的说法，为什么呢？让学生议一议。

二、去哪个文具店买铅笔盒便宜？

1、学生独立观察三家文具店，读一读各文具的价格。

2、去哪个文具店买铅笔盒便宜？为什么？还有不同的想法吗？实际上就是比较大小：4。9元○5。1元。

①学生独立在草稿本上进行比较。

②然后全班交流。

学生可能出现的方法：4。9元=4元9角

5．1元=5元1角

4．9元＜5。1元或者4。9元＜5元

5元＜5。1元

4．9元＜5。1元

或者5元1角-4元9角=2角，4．9元＜5。1元

③你认为哪种方法最简单，说说你的想法。引导学生总结出比较小数大小的方法。

3、在图中你还能提出哪些数学问题？

①同位同学互相口头提问，再全班汇报。

②学生小组合作解决“去哪家文具店买橡皮便宜？”。

③汇报交流，探究出三个数比较大小的方法。三、巩固与应用

1、试一试，学生独立完成，然后组内每人选一题说说比较的方法和过程。

2、练一练：

第1题在反馈评价时注意学生在判断0。05元与0。50元、6。