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初一历史教学反思

初一历史教学反思

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很

好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下

是小编为大家整理的初一历史教学反思，仅供参考，大家一起来看看

吧。

初一历史教学反思1

很清楚的记得：在学习中国历史七年级上册《三国鼎立》一课时，

我设计的教学过程，有两个环节至今让我记忆犹新。

第一个环节：说一说你所知道的三国时期的成语故事。

话一出口，许多学生按耐不住情绪已经站了起来，高高举起了手，

我采取了各组竞赛的方式，给他们均等的机会让他们展示成语故事：

让我没有意料到的是有些同学说出了成语故事，而且还简单讲到了故

事情节和故事中涉及到的人物，许多同学发出了啧啧的称赞声，显然

他们对个别同学讲到的成语故事是比较陌生的，还要求讲述者大声一

些，再讲细致一些。我深深感觉到学生对这一活动意犹未尽，于是留

了充足的时间让他们展示。

第二个环节：分析孙刘联军在赤壁之战中取胜的原因？

根据教材内容的安排，我引导学生分析曹操在赤壁之战中失利的

原因，主要从三个方面分析：第一是曹军来自北方不习水战，第二是

曹军兵多骄傲自满，第三是孙刘联军正确的战术。

接着我开放课堂，请同学们说说：你从其他渠道了解到的孙刘联

军在赤壁之战中取胜的原因还有哪些？

有同学大胆发言：赤壁之战是在七月天里，曹军来自北方不习南

方生活，所患瘟疫非常严重，死者很多，这就使曹军士气受到损失，

战斗力受创。因此我认为曹军失败的原因中有一点不能忽视那就是

瘟疫。

我问大家：你们认同他的说法吗？

绝大多数同学表示同意认可。

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这时我已经意识到这位学生的发言已经补充了我的授课资料。同

时让我再一次认识到延伸和拓展课堂教学的重要性。面对学生所具有

的动态性资源，我可以顺着学生的价值取向进行挖掘，跟着学生走。

这样不仅可以把课堂资源延伸到课外拓展，还可以保护学生的创造性

思维，培养学生的问题意识和激发他们积极探究的情感。让学生最终

知道：我说的不是权威，教材也不是权威，事实胜于雄辩。通过大家

的广泛交流可以越过教材，穿过课堂，让学生和我在交流中共享资源。

初一历史教学反思2

教后记对于七年级学生来说，历史是一门新鲜而好奇的学科。七

年级历史教学主要是古代史的内容，时间距离学生很长，而七年级的

《原始的农耕生活》更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市的孩

子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很陌生。现

代农耕不太清楚的情况下，谈什么农耕生活的起源呢？因而，如何灵

活运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学生感兴趣的历史问

题，让他们进行分析与探究，培养学生自学精神和创新精神，是我在

教学设计上应该要花时间考虑的问题。

在导入新课时，我采取了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜

哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原

始祖先的房屋有关呢？从而掌握学生的心理动向，激发学生的求知欲，

学生思维一下子就活跃起来，对本课的学习产生了极大的热情和兴趣。

接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采用

角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小游戏，将学

生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过

第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣一下子调动起来，热烈的学