部编版二年级语文下册23.祖先的摇篮【第2课时】课件.pptVIP

;1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.理解课文内容。（重点）

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。（难点）;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题：

如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？

串珠问题：

1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？

2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？

3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？

4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？

;如何理解“原始森林是我们祖先的摇篮”？;这两句诗用到了比喻的修辞方法。把原始森林比作摇篮，让我们深切地体会到了原始森林与人类祖先之间的关系。;积累

写出几个和“一望无边”意思相近的词语。________________________________________;真有意思，

这该是多大的摇篮哪！;你从这一小节中体会出了什么？;这一小节用问句的形式为我们介绍了当年我们的祖先是怎样生活的。他们当时的食物主要是野果、鹊蛋、野兔、蘑菇等。后面是一个拟人句，作者用了拟人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而体现了祖先生活的快乐。;阅读方法解密：如何读好问句;那时候，

孩子们也在这里

逗小松鼠，

采野蔷薇吗？

也在这里

捉红蜻蜓，

逮绿蝈蝈吗？;“在这里”，这里是原始森林。这里用问句，让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏：逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。;风儿吹动树叶，

“沙沙，沙沙！”

那回忆

多么美好，

又那么遥远……;照应开头。祖先在原始森林里，原始森林里为祖先提供了吃的，睡觉的地，祖先也获得了快乐，就像婴儿在摇篮一样。;阅读方法解密：认识AABB是词语;同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了人和自然要和谐相处。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。;核心问题：;1.一读：读课文，我们的祖先在原始森林里生活得如何？

;2.二思：“祖先的摇篮”是什么样的？

;3.三品：根据课文的描述，想象我们的祖先是怎样生活的？

;4.四探：“我们”应该向祖先学习些什么？

;祖先的摇篮;本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。;童年

吴珹

童年，在小河边送走远航的芦叶船。

童年，在草地上放飞纸糊的花蝴蝶。

童年，爱和布娃娃说悄悄话。

童年，用橡皮泥捏出千姿百态的想象。

童年，在蒲公英的小屋里寻找展开翅膀的童话。

童年，在万花筒里旋转着五彩缤纷的梦。;童年，在蚁窝和鸟巢里，在电动汽车和电子计算机里，以至在因特网上，探索着各种各样的秘密。

童年，有人之初最可贵的本性，有追根究底的好奇，有无拘无束的创造。

童年，天真而又诚实，不受世俗的蒙蔽。

童年，最贫穷也最富有。那时候，真可谓是最无知的智者，最无忌的哲人。;深林人不知，明月来相照。

--王维《竹里馆》

水清石出直可数，林深无人鸟相呼。

--苏轼《腊日游孤山访惠勤、惠思二僧》

平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

--李白《菩萨蛮》;;在当时中原地区的民族和部落中，黄帝族的力量较强，文化也较高，因而黄帝族就成为中原文化的代表。炎黄二帝就成为汉族的始祖。也被人们称为中华民族的始祖。因而，人们往往称中华民族是“炎黄子孙”或黄帝子孙。炎黄的子孙就成了中华民族的代名词。;这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。语言凝练又生动活泼，节奏舒展又流畅明快。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清翠苍茫，大自然永远清秀明净。;朗读课文，注意读好2～3小节的问句。

;想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？仿照第2小节或第3小节说一说。;参考答案：

我想，

我们的祖先，

可曾在这些树枝上

尝试着钻木取火？

可曾在那些石头上

雕琢石器？;读一读，注意加点的词。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

看夕阳赏明月数星星

;忆;;三、一字组多词。

望——————

忆——————

祖——————;四、照样子写词。

一望无际__________________

苍苍茫茫__________________

沙沙__