社区老年教育发展的困境分析及策略应对.docxVIP

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社区老年教育发展的困境分析及策略应对

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引言：疫情下的老年互助——关于社区老年教育的思考

2020年，大多数国人因一场新冠肺炎疫情选择宅居家中。家住朝阳区的王海岩老师宅家期间“玩”起了剪纸，搞起了创作。据海岩老师讲，自己本身喜欢剪纸，2019年又参加了北京市侨联老年大学为侨胞家属举办的剪纸培训班，得到了剪纸大师的现场指导，从此在剪纸技艺方面有了很大的进步，兴趣也更加浓厚。海岩老师虽然退休，但平时社会活动依然较多，于是剪纸这一爱好便多有搁置。这次疫情宅家，海岩老师便专心搞起了剪纸创作，其发在朋友圈的作品获得点赞无数，与海岩老师相识的老伙伴们尤其是子女不在身边的空巢老人纷纷向其求教，希望通过剪纸来打发宅家生活的乏味。一向热心公益的海岩老师于是萌发了利用微信平台这一信息化手段开班的想法，向对剪纸感兴趣的老伙伴们免费教授剪纸技艺。消息一出，应者如云，老伙伴们对剪纸学习的热情让海岩老师始料未及，一期3天、每期8人的培训对于众多老友的期待而言显然是杯水车薪，再加上受自己年龄及其他琐事的影响，培训班在举办5期之后便宣告结束。面对因没有报名成功、内心失落而又表示“理解”的众多老友，年近七旬的海岩老师略感遗憾但也深知，靠一己之力很难满足众多老友的需求，因此，她一方面寄希望于更多的公益之士能够加入助老服务的行列，另一方面更希望国家能尽快完善老年教育体系，让社区所有老人都能够在回归社区之后找到学习的场所，通过学习这一平台扩大他们的生活圈，减少他们心里的孤独感，从而实现身心健康，安享晚年。

海岩老师的故事虽发生于特殊时期，但也从一定程度上折射出我国社区老年教育领域普遍存在的供需矛盾，即：老年群体希望通过继续教育来提升能力、扩大社会交往，弥合空巢独居精神层的迫切需求与现有社区老年教育资源和教育服务供给有限且渠道不畅之间的矛盾。

作为特殊的教育类型，社区老年教育横跨社区教育与老年教育两个领域的特性，决定了其内涵的特殊性。区域特性上，社区是老年教育实施的空间；受教育对象选择上，社区老年教育又以生活于特定社区的老年人及准老年人为服务对象。因此社区老年教育的概念可以界定为在特定社区内开展，以进入老年期或即将进入老年期的个体为主要服务对象，在把握这一群体特殊的生理、心理及社会特征的基础上，为他们提供多元化的教育产品和立体化的受教育机会，满足其受教育的需求，增强其晚年期生存和发展能力，从而使老年群体有更多的机会参与社会生活，进而提升他们的生活品质，实现老有所为。从本质上讲，社区老年教育是实现我国终身教育和全民教育的必经之路。

人口老龄化的快速发展是我国当前社会发展的重要特性，这已然是不争的事实，而且人口老龄化持续发展将是我国当前及今后面临的重要国情。这一国情下，老年人的受教育问题引发了持续的关注。社区老年教育之所以引发关注，一方面是作为受教育主体的个人进入老年阶段后对教育的多元化需求持续增长，另一方面则与国际社会所倡导的积极老龄化密切相关。社区老年教育本是积极老化、成功老化的应有之义，“健康、参与、保障”是衡量积极老龄化的重要指标，接受继续教育是社会赋予每一个体的基本权利，理应得到保障，老年人也不例外。同时，社区老年教育也是老年人争取参与社会生活机会、持续实现自我价值的重要途径。通过继续学习，老年人扩大社会交往，提升应对现代社会发展变迁所带来挑战的能力，有助于其身心康乐，因此，社区老年教育在促进积极老龄化、成功老龄化方面有着举足轻重的作用。

一社区老年教育发展的现状

近年来，全国各地老年大学“一座难求”的报道频频见诸报端[1]，引发了社会的广泛关注。社区老年教育领域供需失衡矛盾所致的老年人“上学难”的问题日益凸显：一面是物质生活得到保障的老年群体希望通过继续教育来参与社会活动、丰富精神生活，满足个体进入老年阶段追求品质生活的需要，另一面则是社区老年教育领域捉襟见肘的资源供给；一面是社区老年教育所提供的教育活动门可罗雀，另一面则是社区老年人求学无门。这种失衡与尴尬交织，是我国当前社区老年教育的基本样态。

（一）社区老年教育资源供给总体不足

社区老年教育兼涉社区教育和老年教育两个领域，横跨社区、养老、教育等多个层面。社区老年教育是一个综合体，哪一部分的缺失都不利于社区老年教育的发展。受我国传统体制机制及人们观念的影响，社区老年教育在其发展的过程中，无论是政策支持，还是资金投入，无论是供给者的认知，还是教育受众——老年人的认知，都没有对社区老年教育给予足够的重视，这直接造成了社区老年教育基础薄弱的现状：无论是硬件投入，如空间场地的提供、信息化体系建设，还是软件投入，如专业师资培养及职业晋升体系的构建，都呈现严重不足的状况。而这形成了我国社区老年教育发展动力不足、资源供给有限等问题