部编版六年级上册语文《穷人》教案设计.docVIP

部编版六年级上册语文《穷人》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能

-学生能够正确读写课文中的生字词，如“搁板”“魁梧”“黧黑”等。

-理解课文的主要内容，掌握按照事情发展顺序进行叙述的方法。

-能够体会文中描写人物心理活动、对话等对表现人物品质的作用。

-学会通过分析环境描写来烘托人物形象。

-提高学生的阅读理解能力，能够准确概括文章的中心思想。

2.过程与方法

-通过有感情地朗读课文，感受人物的内心世界。

-引导学生进行小组讨论，分析文中人物的性格特点和品质。

-采用情境创设的方法，让学生深入理解课文的情境和人物关系。

-鼓励学生进行文本批注，记录自己的思考和感悟。

3.情感态度与价值观

-感受桑娜和渔夫善良、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

-培养学生关心他人、乐于助人的美好品德。

-引导学生体会在困境中人性的光辉，激发学生对真善美的追求。

二、教学内容

1.导入新课

-情境导入：播放一段狂风呼啸、海浪汹涌的视频，同时播放一些贫困人家生活场景的图片，引导学生思考在这样恶劣的环境下，穷苦人的生活会是怎样的。然后提问学生：“如果你们生活在这样的环境中，面对他人的困难，你们会怎么做呢？”从而引出课文《穷人》。

-介绍作者：简单介绍列夫·托尔斯泰，提到他的一些著名作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等，让学生对作者有初步的了解。

2.初读课文，整体感知

-生字词学习

-让学生自由朗读课文，圈出生字词。例如“忐忑不安”这个词，引导学生理解“忐忑”二字的字形和字义，“忐”和“忑”都是心字底，形容心神不定。再如“魁梧”，可以通过与身材瘦小的对比，让学生理解这个词是形容人的身材高大强壮。

-教师范读生字词，学生跟读，然后进行全班齐读、个别读等多种形式的朗读，加强记忆。

-概括主要内容

-引导学生按照事情发展的顺序来概括课文内容。课文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜在等待出海捕鱼的丈夫归来时，出于善良的本能，收养了邻居西蒙的两个孤儿，而丈夫渔夫回来后，也同意了她的做法的故事。

-可以以“桑娜做了什么事”为线索，让学生逐步梳理出故事的开端（等待丈夫归来）、发展（发现西蒙去世并收养孩子）、高潮（丈夫回来后的反应）和结局（两人决定共同抚养孩子）。

3.精读课文，分析人物

-桑娜的人物形象

-心理描写分析

-文中描写桑娜抱回孩子后的心理活动非常精彩，如“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”引导学生思考，桑娜为什么心跳得厉害？“非这样做不可”体现了她怎样的品质？通过分析，让学生明白桑娜是一个善良、富有同情心的人，虽然生活贫困，但她无法眼睁睁看着两个孩子死去。

-再看“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这一段心理描写。让学生找出描写桑娜心理活动的关键词，如“忐忑不安”“自作自受”等，分析这些词语所表达的情感。然后组织学生进行小组讨论，桑娜为什么会有这样矛盾的心理？通过讨论，学生能够深刻理解桑娜的善良和她对丈夫的理解与担忧。

-动作描写分析

-当桑娜发现西蒙去世后，“她用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”这个“裹”和“抱”的动作，体现了桑娜对孩子的细心呵护。教师可以让学生模仿这个动作，感受桑娜当时的心情，从而更好地理解她的善良品质。

-渔夫的人物形象

-语言描写分析

-渔夫回来后，听到桑娜说收养了孩子，他说：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”让学生分析“熬”字的含义，这个字体现了渔夫的坚定和乐观，虽然生活艰难，但他愿意承担起抚养孩子的责任。

-对比渔夫在知道这件事情前后的态度，引导学生思考渔夫的性格特点。在知道之前，他可能只是担心自己家庭的生计，但知道后，毫不犹豫地同意收养孩子，这表明他和桑娜一样，有着善良、富有同情心的品质。

-环境描写的作用

-文中多处有环境描写，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”引导学生思考，这样的环境描写有什么作用？通过对比屋外的寒冷、风暴和屋内的