《桂花雨》部编版义务教育课程标准实验教科书 五年级语文上册第.docx

桂花雨说课稿

一、说教材

教材分析:

《桂花雨》是部编版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第一单元中的-篇课文。本单元的重点是让学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法，以及习作和口语交际让学生写一种事物，表达自己的感情。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对故乡、对亲人的浓浓思念。

全文共8个自然段，可分成三个部分:

第1-2自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷；

第3-6自然段写童年的“摇花乐”；

第7-8自然段，写母亲爱家乡的桂花，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学中要引导学生好好体会。

二、说学生

五年级的学生已经有一定的识字量和独立阅读的能力，也有了初步的欣赏与比较的能力，但是毕竟年龄较小，缺乏领会文本内在寓意的能力，难以透过文字体会要义。

同时，本班学生共52人，男生29人，女生23人。在学习上，学生间的水平差异大，优秀的学生有着较为扎实的语文功底、阅读和写作能力，而部分学生语文功底则较为薄弱，不能独自理解文章感情以及上课消极，课堂参与度低等问题。

因此鉴于本班情况，语文课上将常用于分角色朗读、角色扮演等，旨在调动学生的积极性，提高课堂参与度，让学生体会文字中蕴含的作者的浓郁思乡之情。

三、说教学目标

根据课文的内容，从五年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标。

（一）教学目标

知识与技能目标：

1、掌握本课生字10个，包括多音字两个，并理解生字所组词语的意思。

2、学会借物抒情的写作手法并尝试应用。

过程与方法目标：

1、能理解课文内容，想象课文所描绘的情景。

2、能联系生活实际，谈谈对重点词、句的阅读感受和理解。

情感态度价值观目标：

1、体会作者对故乡的浓浓思念和对童年生活的留恋。

2、理解哪里的桂花都比不上家乡的桂花香这句话。

（二）重难点

重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的桂花”所表达的感情。

说教学方法

采用角色扮演法，让学生演绎作者“摇花乐”的过程，体会连续动词用的如此生动以及作者摇花时的开心和沉醉。

采用小组讨论的方法，体味文中第7自然段“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”

四、说教学过程

本文的教学，我准备分两个课时完成。

第一课时:

本课时主要让学生读通课文、读懂课文，了解课文的内容，弄清课文的叙述顺序，在学文的过程中学习掌握本文的10个生字。

1、激趣导入。用导语“童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，哪位同学愿意来分享一下你印象最深刻的童年趣事。”引起学生的兴趣，引导他们学习这篇回忆童年生活的文章。

出示课题读题后，让学生针对课题提出自己的疑问来，什么是桂花雨？带着问题自由朗读课文。

2、检查初读情况，学习字词。老师请学生接龙朗读课文，进行正音，指导学生有感情的正确读字、句、段；

最后学生齐读课后生字，老师指导书写。

3、指导弄清各自然段的内容，理清课文的叙述顺序。

4、感知内容。重点品读第4-5自然段动作描写的好处、边读边想象作者描绘的情景、体会“摇花乐”，注意朗读时关键词语要加重语气。

第二课时:

精读课文，理解内容，充分想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀念，以及作者和母亲浓浓的热爱家乡，思念家乡的思想感情

(一)复习旧知，导入新授

这个复习，主要是复习学过的字词，特别是课后要求掌握的八个词语，还要复习课文的叙述内容，帮助学生再次理清课文的思路，以便更好地来理解课文。

(二)细读课文，探究解疑

1、第一部分的教学，主要围绕作者为什么爱桂花，从中，也能让学生认识到桂花树的特点。

2、扮演“摇花乐”。

上节课已经想象过本段的情景，本节课分角色扮演摇花的过程，同学需要把无形的桂花香具体化，可以把“我”抱入怀中，表明“我”是“浸”在桂花的香气里的；同时体会摇花的乐趣和“我”无比开心，无比兴奋的心情。

引导讨论:为什么摇桂花对我是件大事?这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会。

总结第二部分后，结合最后一自然段，让学生理解作者怀念童年时光的感情。

第三部分中，重点指导学生理解母亲的这段话:这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。学生应理解，不是外地的桂花不香，而是母亲思念家乡，太热爱家乡，家乡的什么都是最好的。让学生联系生活实际，想想自己有没有认为只有家乡的东西是最好的。

(三)课堂总结，深切体会

通过总结课文的内容，感情朗读全文，进一步复习课文，深切体会文中透露的思想感情。

拓展延伸，深化认识

全文没有一处直接表达“我”思念家乡，但全文没有一处