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浅谈如何培养小学生的数学创新意识

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摘要：《数学课程标准》的“课程目标”部分指出：通过义务教育阶段的数学学习，使“学生能够具有初步的创新意识和实践能力”。同时在“解决问题”中阐述了具体要求，提出“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新意识。”而课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在于教师。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。从小培养学生学习的创新意识是知识经济高度发展的需要，如何培养学生的好奇心，满足小学生的求知欲，开拓创新思维是提高学生学习数学的学习兴趣所在。

关键词：创新意识小学数学探索研究

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鼓励质疑，激发创新意识

鼓励学习提问是培养创新意识的重要途径，课堂上无论学生提出的问题是简单还是复杂，是浅显还是深刻，教师都应从正面引导，鼓励他们质疑问难，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。本人在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动的“学”变成主动地“学”，课堂教学中十分注意“引”的设计，一是“引”要奇异，使学生对数学问题感到好奇，产生探究的愿望，从而激发学生创造性学习的兴趣。二是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容有一定的熟悉感，调动学生学习的积极性和主动性。三是“引”要贴近学生现有的知识水平，使学生容易受到启发。四是“引”的深度、广度、强度要适宜，让学生能从不同的角度去积极思考问题，寻根究底。

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创新情景数学教学模式

在小学数学教学中引入情景式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极地促进作用。在课堂教学活动中通过不同的情景来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性思维，由情景可以启发学生对解题步骤的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进的提高学生学习数学的积极性，更加积极的参与到情景教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的试验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生，要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。

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加强数学课堂的实践活动

数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的，教师在教学过程中和布置课外练习时，应多提供让学生自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以发现学生思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导。在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。在实践过程中，培养了学生的团结协作意识，全面思考能力。对低段学生来说，通过游戏方式引导学生对学科的兴趣也是效果显著的。

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树立优秀典型，培养学生的创新意识

榜样的力量是巨大的，通过在小学学生中将创新意识较强，在数学学习方面具有较高主动性和思维水平的优秀学生作为榜样重点推出与表扬，可以在学生中起到一个良好的示范和带头作用。小学学生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是创新意识，怎样才能具备创新意识，即使教师通过努力去进行培养，在具体的学习上学生对于创新意识也很难有一个清晰地认识。而通过榜样的树立可以很好地解决这个问题，教师将学生当中创新意识较强的学生树立为榜样和典型，其他学生在数学学习方面就有了一个良好的参考与学习的对象，通过对榜样的认识与其学习方法的认识，学生就会对创新意识具有更准确和清晰的认知，从而提高其数学学习水平。

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合理引导想象，发展学生的创新思维

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。敢想象才敢创新，加上孩子天性爱幻想、想象，所以教师在教学中可以采用启发诱导的方法有意识的让孩子大胆想象，在想象中培养孩子的创新意识和想象空间，培养了学生的创新能力。

结语：

创新意识对个人发展具有及其重要的意义，从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要内容，作为小学数学老师更要积极地探索多样化的教学方式来不断