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信息技术语文教学案例信息技术与语文教学的有效

融合

信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育

现代化的突破口。它集网络大世界于眼前，融声、光、影、色、字于

一体，具有海量、及时、形象、互动等特点。语文教学与信息技术的

关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，

突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；

可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。但

若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标

的实现。如何实现信息技术与语文教学的有效融合呢？

一、优选教学内容，网为我用

传统资源，一“纲一本”，单纯但闭塞。多年前为上公开课《鸟的

天堂》，曾远赴南京借一盘录像带，好辛苦！网络资源海量但芜杂，

及时但零散。啪！“”开机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自

由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，

也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、

合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做功课。利用网络

备课，教师不能做超大容器，只转运知识，而要负起首席引领人

的责任，精心选择，精心重构，让网为我用。

选择的依据有四：一要从知识积累的价值出发，摒弃那些单纯识

记类的简单知识信息，选择路“标”性的信息资源，引领学生沿着最有

价值的路行走并观赏下去，在最短时间内，实现信息利用的最大化。

二要从能力培养需要出发，要依照思维发展的需求，适当提供用作比

较、拓展的信息。三要从身心发展需要出发，选择或转换成浅易的、

形象的、可感知的材料。四要从语文学科的知识体系和思想体系出发，

充分利用网络资源的丰富性，将其梳理清楚，然后在教学中传递给学

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生，使学生能置身于相对开阔的视野观察语文知识，思考语文问题。

重构的依据是用教材教，而不是教教材。“”课本只是例子而已，

教师要充分利用网络资源，围绕核心的能力要素和价值要素筛选辅读

材料，建构校本教材甚至班本教材，让学生的语文实践有试验田，能

在语文的世界里举三反一。

二、优化教学过程，网开四面

信息技术背景下的语文教学不再受时空情境的限制，不再只见文

字，不见人事物，一切皆成可能！网络媒体使语文课堂左右逢源，四

面凯歌。

（一）创设学习情境，激发兴趣。

爱因斯坦说过：兴趣“和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求

知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。多媒

体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵

活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到一“石激起千层浪”的

效果，创设出浓郁的学习情境。如研究《落花生》一课时，我们考虑

到学生不知花生的生长过程和特点，也不知作者许地山的背景资料，

阅读这样一篇以物喻理的文章是枯燥而费解的，于是在课件中制作了

片段1：（宁静典雅的音乐）朦胧的月色，简朴的茅草亭，桌上的花生，

一家人围坐……这样的情境图一下子将学生带到了文中说事的情境里，

使他们对文章产生了好感和期待。片段2：简朴的屏幕上有一株花生，

金黄的花儿落了，子房下垂了，入土膨大了，长成花生果了。学生的

注意力一下被吸引住了，都盯着屏幕，等待下文。这时点击思考：现

在你认为花生