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信息技术课教学反思〔精选5篇〕

信息技术课主要培养学生的动手、动脑及各方面的协调能力，要

确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探

讨信息技术的教学方法。作为一名多年从事计算机教学的教师，在教

学中我总结了以下几种行之有效的教学方法，供大家参考。

一、利用“任务驱动〞法来实现教学任务

单从“任务驱动〞字面上看，好似是学生在老师布置的“命令〔任

务〕〞驱动下完成某些学习，如果这样的话，那学习过程就不是主动

积极的学习而是被动积极的学习了，学生主体仍然没有从被动的去接

受知识中解放出来。我们这里所说的“任务驱动〞是建构主义理论中

的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，

学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，

并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解

决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

举个简单的例子，比方讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一

个任务：画出一个倒“福〞字来。学生得到这一任务后，他们就会主

动的思考并学习完成这一任务所需要的知识。事实上我们都知道完成

这一任务需要用到“为图画添加文字〞这一旧知识和图片翻转这一新

知识，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识，而且还学到

了把知识综合起来运用。

二、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣

中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性

教学那么感到单调，尤其是在学习计算机根底知识时表现较突出。此

时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指

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责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电

视节目预告中使用的“悬念〞手法，来抓住学生的注意力，激发他们

的学习兴趣，会收到较好的教学效果。例如，在讲计算机存储容量时，

我手举一张光盘，设其厚1mm，接着提问一套百科全书的厚度是多少？

此时学生会七嘴八舌地猜想答复。这时学生已经产生了一个疑问，一

张盘和百科全书有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的一

张盘，可以存入几套百科全书！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊

讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大的

好奇心要了解计算机存储容量到底有多大，预期的教学效果就到达了。

三、注重教师在课堂上所起的作用

在新的课堂教学中，知识不再仅仅作为信息而被简单传递，它应

该成为引发学生思考的对象。学生的思维是在活动中发生的，并随着

活动的深入而得到开展。因此在学习的过程中教师是促进者，指导者，

应该引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思维

过程，做到但凡学生能自己探索得出结论的，决不替代；但凡学生能

独立思考的，决不暗示，使学生学习的过程真正成为学生发现问题、

分析问题、开展能力的过程。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，

我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必

要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后

的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

在教学中我一直认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操

作，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结

果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反响快的学生教师

还没有讲完，他就会操作了；反响较