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个性化教学视域下英语分层教学策略探究

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陈桃花

摘要：个性化教学是对英语教学模式的创新，也是践行新课改教学理念的需要，对于促进学生的个性化发展具有十分重要的意义。教师需要结合学生兴趣、爱好、特长等实施教学，使学生进入自主学习状态。文章从教学对象、教学目标、课堂教学、教学评价和作业设计等方面，对个性化教学视域下英语分层教学策略进行探究。

关键词：英语教学;个性化教学;分层教学;策略;个性化发展

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0134-02

新课改背景下，教师要尊重学生的个体差异，以促进学生个性化发展。教学的核心并非传授知识，而是要引导学生学会自主学习，培养学生独立思维。个性化教学视域下的英语分层教学契合新课改理念，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性，提高教学效率和教学质量，提升学生的综合素质。本文从教学对象、教学目标、课堂教学、教学评价和作业设计等方面，对个性化教学视域下英语分层教学策略进行探究。

一、个性化教学视域下教学对象的分层教学策略分析

个性化教学实施的前提是分层，在实现教学目标的过程中要采用灵活多样的教学方法，因此，对于学生自主学习具有十分重要的意义。在实施个性化教学过程中，教师要切实做好教学对象的层次划分，并结合层次划分制定个性化教学方案。一般而言，在对学生进行层次划分时应从新生开始，要结合学生学习实际和教学需要有针对性地进行划分。传统的分层教学，主要是根据学生的学习成绩来划分，简单地将学生划分为优等生、一般生和后进生。学生虽然对自己在老师心目中到底属于哪个层次尚不明确，但是教师的心中难免会由于这样的划分而对学生产生一定的看法。因此，笔者建议，个性化教学下对教学对象的层次划分，应设置为基础层、实践层、拓展层三个层次，呈现金字塔式结构。分层应从新生开始，可采取英语口语实践活动，将学生随机分成不同的小组。教师可设置英语口语实践活动，比如，要求各小组为第一次班会确定一个英语学习主题，通过学生的表现，对学生英语学习情况有一个基本的了解。在此基础上，教师可通过调查问卷的方式对学生的英语学习情况进行深入了解。调查问卷设置学生卷和家长卷，从英语学习兴趣、英语学习困惑、英语学习自我评价等方面设计学生卷内容，从学生在家英语学习情况、家长对学生的英语学习评价等方面设计家长卷内容。教师通过对回收的问卷进行分析和研判之后，将学生分成基础层、实践层、拓展层三个层次。

二、个性化教学视域下教学目标的分层教学策略分析

在将学生分成三个不同层次的基础上，教师需要结合学生所在的层次具有针对性地设置教学目标。教学目标的设置要具有递进性，比如，基础层教学目标是识记单词，做到会读、会记、会写，实践层教学目标是对所学的知识进行灵活应用，拓展层教学目标是对所学知识进行综合运用，注重培养学生的语言综合运用能力，强化学生自主思维能力和自主学习能力。需要注意的是，教学目标分层必须有相应的起点，既要满足基础层学生对知识的学习，又要满足实践层学生的实践，还要满足拓展层学生的拓展。教学目标要具有连贯性，不同层次之间的教学目标要紧密相连，要让学生结合自身能力完成相应的教学目标。

三、个性化教学视域下课堂教学的分层教学策略分析

为满足学生个性化学习需要，教师在课堂教学中要进行分层，主要是在提问、训练等环节，既要具有层次性，又要具有关联性。教师对课堂教学进行分层，需要以基础层的学生为中心，以激发学生英语学习兴趣为导向，致力于学生英语学习水平的提升。基础层教学要侧重基础知识教学，如识记单词、学习语法等。而这是远远不够的，要想做到活学活用，就必须注重理论与实践的结合。因此，教师在教学中要具有针对性地开展实践活动，提升学生英语综合能力。针对基础层学生，为了提高他们对所学英语知识的掌握程度，教师可加大听说训练力度。比如，为了提高学生的口语表达能力，教师可组织学生听录音，看视频，边听边模仿，在模仿中提高英语语感。针对实践层学生，为了提高他们的英语运用能力，教师可加大读写训练力度，结合录音、视频等，引导学生进行阅读和写作。针对拓展层学生，为了提高他们的英语综合应用能力和听说读写技巧，教师可加大综合应用训练力度。

四、个性化视域下教学评价的分层教学策略分析

教学评价是教学的重要环节之一，个性化视域下的教学评价，不仅要注重评价的层次性，还要体现评价的多元性和趣味性，尤其要避免把分数作为评价的唯一标准。要结合学生在每堂课、每个单元、每个星期、每个月、每个学期的表现，采用递进式方式进行层次性评价。要采用学生自评、互评和教师点评相结合的多元化评价方式，对学生的表现进行综合性评价，多维度反映学生的实际学习水平。需要注意的是，在对学生进行综合性评价之后，教师要对存在的问题进行反思，比如，为什么基础层的学生综合学习能力