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关于通俗音乐如何走进高中音乐课堂的研究

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摘要：在高中音乐的课堂教学中，通俗音乐与传统教学内容的碰撞总是不可避免。一面是通俗音乐本身具备的流行性与独特魅力，使得它逐渐被大众所接受，走进千家万户。一面则是以知识性为主的音乐教材，在高中课堂发挥着重要的美育功能。倘若能将通俗音乐与高中音乐课堂相融合，发挥二者的强力优势，那么无疑将对提升学生的音乐素养大有帮助。

关键词：高中音乐；通俗音乐；课堂

在高中阶段的教育中，音乐相对于其他学科而言一直处在弱势地位。因为并非应考科目，音乐教学往往得不到足够重视，在教学手法的创新上也总是落人一步。而通俗音乐的引入，正为高中音乐教学的创新提供了契机。教师抓住通俗音乐的特点，将好的通俗作品带到课堂上，可以激发学生学习音乐的热情，以达到培养他们的审美趣味，提升综合素养的目的。

一、正视通俗音乐对高中生的影响

通俗音乐，又称流行音乐或商品音乐，一般是以盈利为目的创作的音乐。它的娱乐性和商品性较强，但对于大众而言则更具亲和力。通俗音乐的内容不但与我们的生活息息相关，同时又深深影响和映射着公众的文化、生活与思想，以精彩的创意、繁多的风格和个性的表演而著称。而在社会的多元化的倾向下，高中生对于通俗音乐的接受度显然要更高一些。当有通俗音乐的元素出现在课堂时，他们就会表现得比较活跃。而课余时间，听唱通俗音乐也成了他们缓解压力、放松情绪的主要手段。随着“偶像”“爱豆”的风潮席卷大众视野，我们愈发认识到通俗音乐在大众文化中不可替代的作用。可以说，通俗音乐进入高中课堂已是无可回避的问题。

此时再反观高中的音乐教育，学生所使用的音乐教材多是以鉴赏和审美为主。以湘教版教材为例，收录的主要是特色浓厚的民族乐、古典乐和传统的艺术歌曲，涉及到通俗音乐的内容少之又少。再加上传统教学模式的束缚，音乐教学很容易脱离学生的生活实际，无法满足他们的学习需要。在这种情况下，教师若是一味的按照教学大纲来执行，将通俗音乐拒之门外，很容易让学生感到枯燥乏味，失去参与的积极性，与课堂教学的目标背道而驰。因此，对于教师而言，应该顺应时代的潮流，正视通俗音乐对高中生、高中音乐教育带来的影响，从而有步骤、有针对性的将通俗音乐引入课堂，给高中的音乐课程增添活力。这也是课改的大背景下音乐教育的必然发展方向。

二、选择合适题材，提升艺术审美

随着近年来经济的快速发展，通俗音乐也迎来了创作的高峰期，音乐作品数量呈现爆炸式增长。但这也间接导致了音乐市场的鱼龙混杂，质量参差不齐。作为音乐教师，倘若不加选择地将各种音乐作品引入课堂，很容易对学生造成负面影响。因此，在日常的音乐课堂教学中，我们应以课程标准为原则，以教材为前提，在完成教学内容的前提下，用兼顾思想性与艺术性的通俗音乐作品来丰富音乐课堂。在鉴赏之余，我们还应当引导学生对市场的通俗音乐作品进行鉴别，并保持理性从容的态度对待它们。既不过分狂热，也不一味拒绝，以开放包容的态度来看待各种音乐形态，从而促使他们既能对音乐课程保持热爱，又能耐心品味各种不同音乐作品的内涵，在鉴赏过程中不断地提升自己的音乐素养。

想让通俗音乐走进高中音乐课堂，只有学生的兴趣作为动力还不够，教师自己也应具有专业的音乐文化修养。有能力去学习关于通俗音乐的综合知识，了解通俗音乐的大致发展史和代表作品、代表人物，等等。教师只有全方位的提高自己的职业素质，能够把握学生课内课外接触的各种音乐元素，才能游刃有余的将通俗音乐与教学实践结合起来，带给学生美的享受。

三、理性教学渗透，完善课堂内容

前文中提及过，我们将通俗音乐与高中音乐课堂进行有机融合，目的在于唤起学生学习音乐的热情，提升他们的综合素养。也就是说，通俗音乐与高中的音乐教学内容实际上是相辅相成的关系。我们可以借助通俗音乐元素的渗透，来帮助学生融入到课堂创设的审美意境中，从而提升教学效果。以民歌的赏析与认识为例，民歌在我国有着天然的群众基础。像是内蒙古、新疆、西藏、两河流域等，都形成了特色鲜明的地域民歌。湘教版的音乐鉴赏中也收录了诸如《酒歌》《黄河船工号子》《下四川》等歌曲。而对于高中生而言，他们很难理解到民歌背后的历史渊源和音乐内涵。这时教师便可从通俗歌曲中的民歌元素来入手，用不同的流行歌曲为民歌的教学进行导入，如降央卓玛的《卓玛》、贺国丰的《一对对鸳鸯水上漂》，以至于大家都耳熟能详的《山丹丹开花红艳艳》，都能唤起学生的熟悉感。教材、通俗两类歌曲的对比，也能帮助学生更快地认识到民歌的独特魅力，满足他们的精神需求。

总而言之，在文化多元发展的今天，高中音乐教育迫切的需要新鲜血液来补充能量。将通俗音乐吸收进高中课堂，不但能够发挥音乐艺术特有的魅力，还能够完善学生对于真善美的认识，养成去伪存真的能力。学生在通俗艺术