幼儿园三年发展目标(2024-2026).docx

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XXXX幼儿园三年发展目标(2024-2026)

一、办学思想:

以党的教育方针和学前“新纲要”为指导,以先进的幼儿教育理论为引导,以促进儿童的发展为本“突出运动、保教并重、全面发展”的办学理念,全面实施素质启蒙教育,为培养健康活泼、勇敢自信的新一代儿童作出贡献。

二、办学亮点:

幼儿园办学特色是幼儿园精神和园所文化的一种基本属性,也是一所幼儿园个性的一种体现。它是渗透在幼儿园工作的主要方面和教学过程始终。我园力图经过三年的发展,在办学特色上致力于形成“以自然为本,启探索之蒙,创童梦乐园”的乐园。

具体致力于形成以下特征:

在办园的观念上:“形成“以人为本”办学指导思想,学会欣赏每个人。注重全园幼儿身心健康和终身发展,注重教师、职工的成熟发展,环境育人,体现主人翁的态度。

在幼儿的素质结构上:培养幼儿具有勇敢坚强、不怕困难、敢于探索的精神,形成素质和谐、个性发展的新时代儿童。

在幼儿园课程结构上:形成本园具有健康教育理念的主题课程,既有共同课程,又有可选择课程。

三、办学目标:(三年总目标、分目标)

幼儿园定位:争创市一类幼儿园。

教师定位:培养教师具有高尚的道德情操,健康的心理素质,和谐积极的工

作态度,培样出20%具有丰富教学经验的园级骨干教师,创建优秀的文明班组,形成开放、有序、注重效益的办学机制。

幼儿定位:将每一名幼儿塑造成健康快乐、个性鲜明、具有“完整型的人格”的全面和谐发展的“阳光幼儿”。

第一年:

(一)管理工作

1.建立园长、教师、家长、领导组成的幼儿园发展规划小组,全园达成共识,各部门各岗位人员订出规划和实施方案、明确职责、发挥环环相扣的同心圆管理工作。

2.调整补充和完善现有的各项制度和职责,做到制度管人、制度管事、制度管案、制度激励、充分发挥制度的保障作用和教育引导作用。

3.建立切实可行的考核评价机制:月考→季考→学期考→年度考,层层推进,绩效相钩,突出可检性、可操作性和实效性。

(二)队伍建设

1.学习《教师成长手册》,为每位教师建立,自我发展规划,叙事案例发思,教研科研,专业学习等个人成长档案,关注教师成长过程,寻求教师发展轨迹,每学年幼儿园为教师提出适时的成长目标。

2.开展“一中心,四模式“的校本教研:一中心:一个学期研究一个重点。四模式:大教研(主要理念引领和解决普遍性的问题)、小教研(解决年级组存在的问题)、网络教研(利用外力资源)、自我教研(实践与反思解决个人问题)从而提高教师专业化水平。

3.加强对新教师和非学前教育专业类教师的带教和培训,建立以骨干培养为

抓手的引领机制:开展分层管理,从质与量上加强对骨干教师的指导与培养,同时每学期开展教研组长,党员示范课,引领作用。

(三)教育教学

1.整体构想幼儿园课程体系,注意共同性课程与选择性课程分配比例,关注园本课程与新教财的有机融合。组成课题领导小组,编制“芜湖市安澜路幼儿园园本课程方案”。

2.对照《课程指南》狠抓课堂教学,切实提高幼儿园保教质量。园长深入第一线与教师共同研讨,分解困惑。通过一课多研,一课多反思来提高课堂教学质量。

3.开展幼儿园环境教育,环境创设做到:立体化、均衡化、师生家园互动化,发挥环境的教育作用。

(四)家庭社区

建立家长参与幼儿园课程管理评价小组,发挥家长委员会作用,开展家长看课评课,家长走进课堂等活动,落实家长对教育的知情权、监督权、参与权和决策权。

第二年:

(一)管理工作

1.尝试运用三种模式:即组长竞聘制,年级制,负责制,形成管理合力,推进同心圆管理网络,实效高效管理。

2.建立各项激励机制,如设立合作奖、创新奖、科研奖、成果奖、金点子奖、目标达成奖。凸现以人为本,开展互动开放管理。

3.完善办园目标保障机制和督导评价体系,广泛听取意见,不断调整目标在

实施过程中的策略和方法。

(二)队伍建设

1.分层培养、稳步推进,形成创新校本培训,深化“放手、握手、扶手、搀手”的培训策略,对骨干教师放手,对资深教师握手、对一级教师扶手、对新教师搀手,同时加大对“三员”人员的管理,一抓学习、二抓达标、三抓操作、四抓奖惩。

2.建立以主动发展为主旨的履职机制:如制定出鼓励教师理论导读,实践展示,科研研讨,活动主持等自我挑战项目积分制度,为教师搭建自我挑战自我展示,自我加压,主动发展的平台。

3.加强科研制度建设,定期开展科研活动,提高教师的科研能力:90%教师参与园内大课题,并制定科研工作制度,明确课题负责人的成员职责,将科研工作与园务工作,教研工作,师资培训三结合。

(三)教育教学

1.深化课堂教学,切实提高保教质量,继承采用“一课三研”“接龙式”的实践研究,聚集集体智慧,完善活动设计。

2.加强教学管理:完善园长听课制,教研组长研讨制,教学质量评价制,形成一个行之有效地教研活动机制,在区域范围内开展姐妹园互学互动

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