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提高初中英语阅读理解水平的策略探析

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柳扬

摘要：作为初中英语教学的重点，阅读理解在初中英语试卷中占据相当大的比重，在英语学习中素有“得阅读理解者得天下”的说法。提高初中生的英语阅读理解水平不仅是《英语新课程标准》的重要要求，更是增强初中学生英语听、说、读、写综合能力的题中之义。因此，探究提高初中生英语阅读理解水平的策略具有重要的现实意义。

關键词：初中英语；阅读理解；策略

一、影响初中生英语阅读理解水平的主要因素

1.基础知识不扎实

英语基础知识薄弱主要表现在两个方面，一是词汇量积累不足，二是语法体系掌握不扎实。首先就词汇而言，词汇是构成语言大厦的最基本材料，初中是学生学习英语的基础阶段，所有英语的学习都建立在单词积累的基础之上。但是由于记忆英语单词的过程枯燥而乏味，很多学生找不到科学记忆的方法，导致在做阅读理解时畏手畏脚。二是语法掌握上，由于教师往往容易忽视对系统语法的教授，加之学生习惯于从中文的角度对句子的结构进行分析，语法知识欠缺。

2.阅读习惯不科学

阅读习惯是否得当对阅读速度和阅读理解水平高低具有重要影响。目前很多初中生在阅读过程中存在着出声阅读，面对不认识单词本能翻字典，重复阅读，阅读时小动作多等不良习惯，这些都不利于初中生注意力的集中和对阅读理解题的高效解决。

3.文化背景了解不足

语言来源于社会生活实践，其表现形式更要受限于赖以存在的社会环境。由于中西文化在社会习俗、生活方式、价值观念、宗教信仰等方面存在着巨大不同，这些不同不可避免地影响到语言的运用。由于文化的差异和语言环境的不同，由于我国的初中生缺乏对英语国家背景知识及文化意识的了解，只重视语言、词汇、语法的学习，习惯用母语互译的方式错误地理解个别句子和词汇，很容易导致阅读理解中出现认知偏差。

4.教学形式单一，忽视阅读技巧

在初中阅读理解的教授过程中，传统的教学模式以习题训练为主，教师则对阅读理解的材料中的个别词汇和句子讲解，对文章进行简单翻译，片面地对阅读材料的知识点进行简单灌输，忽视通读、略读等阅读技巧的教授和对文化背景知识的涉及和学生自主思考能力的培养。

二、提高初中生英语阅读理解水平的策略

1.选择适当材料，激发对阅读理解的热情

兴趣是提高阅读理解水平的重要纽带。首先，日常的阅读训练中要根据学生的英语水平，选择难易程度适当的题目，控制生词在阅读理解题目中占的比例，增强学生的成就感。其次，针对性地选取学生感兴趣的阅读内容，营造初中生易接受的阅读语境，并创新题目设计，鼓励师生互动，坚持循序渐进的原则，逐渐培养学生的兴趣点，调动学生对阅读理解的积极性和主动性。

2.重视词汇积累

词汇是构成阅读理解的基本单位，学生词汇量掌握的多少和熟练程度直接影响阅读理解做题的速度和准确性。一方面，学生应端正态度，在平时的学习过程中加强对单词的积累和收集，尤其要重视大纲要求的单词的识记，充分调动耳、鼻、口等感觉器官，多记多背并反复巩固强化记忆。另一方面，教师授课时要强调单词对于阅读理解的重要性，通过教授读音规则、字母组合、比较记忆、联想记忆、分类记忆、卡片记忆等方法，引导学生巧记单词。

3.扩充文化背景

首先，要紧密结合教材，如涉及圣诞节、万圣节等西方节日时，引入节日的由来、风俗习惯等文化背景的介绍。另外，充分利用多媒体技术进行网络教学，播放与英语国家文化相关的电影等，通过每周定期开展以英语为母语国家的文化背景的介绍，并鼓励学生主动收集相关材料，如历史、文化、制度、习俗、宗教信仰等，在以后的阅读理解题目中，能够结合文化背景，精准把握文章内涵和设题意图，进而不断提高学生的文化修养和阅读理解水平。

4.培养学生良好的阅读习惯

优秀的阅读习惯有助于提高阅读效率。首先，要端正学习态度。在做题过程中注意力要保持高度集中，更正出声阅读、抖腿、指读等不良习惯。其次，精读和泛读要有机结合。泛读要求通过略读、跳读等方式，从宏观上把握阅读理解整篇文章的中心思想即可。经典阅读材料适用于精读，它要求学生通过明确“5W1H”抓住文章的主要脉络，即时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、事件（What）、起因（Why）以及方式（How）。再者，课内阅读和课外阅读要有机结合。教师应在立足教材文章阅读的基础上，加强日常练习册和试卷上的阅读训练，同时鼓励学生选择难度相当的英语报以及英语杂志和小说的阅读，在增加学生的阅读量同时扩宽其知识面。

5.培养学生掌握阅读技巧

首选，要树立全局意识，重视通读。通过把握关键词、首段和末段以及每段的首句和末句，明确段落大意和文章中心思想，做到有的放矢。其次，先读题目，带着问题阅读文章。通过题目的浏览，在阅读过程中更容易明确需要把握的关键信息。再者，学会猜测词义。一是可通过联系上下文语境，前后句之间的关系对词义进