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浅谈农村留守儿童的健康教育

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【内容摘要】：在农村有这样一群孩子，因父母常年在外打工谋生。他们一般由祖父母、外祖父母代替抚养、监护、照料日常生活，教育。这样的孩子—“农村留守儿童”

【关键词】：留守儿童健康教育

【正文】：“留守儿童”一群弱势群体，他们从小就离开了父母，而他们的教育是通过“隔代”来教育的。同样现在的教育水平越来越高，对待的孩子的教育也在不断地提高。然而“隔代教育”过多的是溺爱孩子，对待孩子真是“含在嘴里怕化，捧在手里怕摔”要什么给什么，什么事都依着孩子。再加上孩子得不到正确的教育，又缺少父母的爱。长期养成的习性，使他们在身体与心理的健康无法得到正确的锻炼。这成为了我们农村幼教工作者的“心病”我班有好打架、说谎、恶作剧的幼儿；不与同伴交流、合作，不关心集体、他人的幼儿；也有胆小、被动、消极的孩子……造成孩子这些心理问题的原因：有的是社会行为问题；有的是个性情绪问题；有的是习惯养成问题......针对这些问题，我做了一些探索：

一、心理健康教育的途径

1、让幼儿园成为“留守儿童”的乐园

在多年的工作中，我总结了，每天早上老师面带笑容和孩子互道“早上好”是远远不够的，要让“留守幼儿”对老师产生一种安全感、亲切感，我会主动地摸摸孩子的头或手，这样不仅增进了我们之间的情感，又会使孩子们觉得老师像妈妈一样亲切。对于胆小、懦弱情感脆弱的幼儿，我往往给他们一个拥抱，抱抱他们、亲亲他们，让他们感到老师对他们的爱与关心，让他们感觉妈妈就在自己身边。我们都是做母亲的人，与孩子们交流时，蹲下来与孩子讲话，使教师与幼儿的视线交流处与同一高度，不仅缩短了教师与幼儿的心理距离，更让孩子们觉得老师和他们的平等的。如：在我们开展生活区里老师蹲着、坐着、跪着与幼儿一起系鞋带，订纽扣、缝米袋，午睡起床后两人互叠被子等，既锻炼了孩子们的自理能力，又让孩子们感到相互合作的快乐，从而提高了他们的合群性，又帮助了幼儿克服了不良的心理状态。

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培养“留守儿童”的自信心

我是出生在农村的孩子，记得小时候和城里的亲戚家的孩子一起玩的时候总很胆怯，觉得自己不如他们，再大一点上中学的时候总羡慕住镇上的同学，她们穿的漂亮见多识广，也觉得自己和他们没法比。到上师范的时候，我们班也有很多从市里来的同学好像他们什么都会做，如：唱歌、弹琴、跳舞、画画，没有他们不会的，老师也特别信任他们，我好像不敢和他们交往，在班级讨论的时候，我们是有话不敢言，怕他们嘲笑我们土包子，现在想想其实我们缺乏自信心，不会的就不会，有什么好怕的！农村的孩子也是有长处的，现在的我在农村幼儿园当了八年的老师，我常常再想怎样才能培养他们的自信心呢？让他们以后不要像我那样缺乏自信心。

首先，我在班级里创设了表演区“星光大道”“中国好声音”等，让幼儿在生活中介绍自己，介绍远方的父母、同学、自己喜欢的事。如表演、唱歌、跳舞、秀才艺。总之，大胆表达自己，每个幼儿都轮流来说，一天两名幼儿。对胆怯幼儿我总是耐心启发、鼓励，更自信。余亮亮、余明辉小兄弟俩一直有外祖父母抚养的，胆小、怕生、总低着头，通过表演活动他俩的进步明显，在“六一”汇演中他俩演的小品《吹牛》得到了领导和老师的好评，孩子们获得了成功，对自己的才能，有了自信心，都渴望上台展示自己的作品与才艺。

成功是自信的法宝，农村幼儿正是再一次次成功的体验中克服胆怯，积累自信心，能积极、主动地投入到生活中，“没关系”“我能行”“不要紧再试一次”他们不再害怕失败，而是用足够的自信心参加活动中，去证明自己一样能干。

总之，通过我的努力，我相信我班的孩子们在以后的生活中有意见，有愿望能大胆的说出来，费洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个未来的发展很重要。”成年期许多心理健康源于他的幼儿早期，早期的心理健康，会直接影响一个人的人格健康发展，3—6岁是幼儿心理发展的关键期，这一时期，幼儿的心理直接影响着他的生理发展。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在首位，树立正确的健康观在重视身体健康的同时，更高度重视幼儿的心理健康。”在农村幼儿园由于师资以及硬软件的限制，对幼儿的心理健康发展极不重视，这对幼儿的健康发展极为不利的。因此，我们必须重视幼儿的心理健康教育，把我们农村的孩子逐步培养成全面健康发展的有用人才。

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身体健康教育的做法

由于农村老年人都喜欢安静，不喜欢运动与户外身体锻炼，导致了农村留守幼儿缺乏身体锻炼的机会。《纲要》明确提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织、生成，有趣的形式多体育活动，吸引幼儿主动参与。”

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充分挖掘自然资源，开展户外体育活动

我们农村物产丰富，资源充足，正如陶行知先生所提