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在初中英语新课改中运用“涟漪效应”

“涟漪效应”描述的是这样一种现象:往一汪平静的湖水里扔

进一块石头,泛起的水纹会逐渐波及到很远的地方。如果你的生活

陷入一种空虚寂寞的状态,不妨找一个点,让它把自己从中解脱出

来,为自己创造一种新生活。心理学上称这种做法为“涟漪效应”。

曾几何时,学生们失去了学习动力,玩闹成性,甚至有学生在

网上发帖:“老师,您的上课质量直接决定了我每天的手机电量和

每月的上网流量。”这真是让我们教师无地自容啊!看着死气沉沉

的英语课堂,我知道,我的教学陷入了所谓“空虚寂寞”的状态,

我必须寻找一个点,让它把自己和学生从中解脱出来,创造一种全

新的高效课堂。法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过:“我

们认为教的艺术不在于传授本领,而在激励、唤醒、鼓舞。”落实

到具体的英语教学上,就是要求教师利用课堂解放、唤醒、激发学

生。我千方百计所要寻找的点就是解放学生。

一、让英语课堂成为“知识任选的超市、生命狂欢的舞台”,全

面解放学生

语言,是人类交际的重要工具之一。中学生学习英语的目的是

为了初步掌握这个工具,为进一步的学习或工作打好基础。中学英

语课因此可称作是一门工具课,是培养学生言语技能的实践课,而

不只是传授知识的理论课。只有解放了学生,才能真正树立学生的

主体意识,落实学生的主体地位,调动学生的实践热情。结合初中

英语的学科特色和我班学生的学习实际,我把打造“知识任选的超

市、生命狂欢的舞台”这种全新的英语课堂作为突破口,并试图以

此全面解放学生。

“知识任选的超市”是指学生的知识不再依靠教师传授获得,

而是通过“超市”形式,自主选择,这就要求英语课堂必须具备三

个特性:自主性、丰富性、选择性。“生命狂欢的舞台”是指课堂

的价值必须体现出从“知识”到“生命”的质的关注,这就要求英

语课堂必须具备三大特质:主动性、生动性、生成性。

有的老师喜欢在提问后,马上要求学生回答;有的老师不喜欢

把问题抛给学生去讨论,而是自己解决;有的老师课堂上不留机会

给学生提问;有的老师喜欢把持课堂,学生不能随便翻翻书,不能

私下交流,不能做自己想做的与学习有关的事情……这些都剥夺了

学生的学习时间和空间,会让学生失去主人的感觉,认为学习是为

了老师。所以,教师必须释放学习时空,让学生有充足的思考、讨

论和质疑的时间;为学生搭建自由的预习、探究、练习和复习的空

间。

当学生通过自主探究积累了一定的词汇和句型后,教师要鼓励

他们主动改编和扩充课本内容,指导他们进行示范性表演,同时要

求示范内容有所不同,实现“超市”的选择性;在表演过程中,教

师要引导学生根据不同的情景使用不同的词汇和句型,对不足之处

加以“缝缝补补”,充分利用中学生丰富的想象力,全面激发中学

生的创新能力,实现“舞台”的生成性。

二、让英语课堂成为“雨点击打、涟漪荡漾”的池塘,唤醒欢

快的鱼儿

当导游引着游客来到景点,聪明的导游会知趣的闪在一旁,先

让游客“一饱眼福”,而游客们通常都会迫不及待的、自动的三五

成群,你我结伴,相互询问,分享乐趣。在英语课堂上也是如此,

面对新知识,面对新问题,学生也渴望结伴交流、询问和分享。

(一)、黄金搭档犹如密密麻麻的雨点。

对于英语这门“工具性”学科,课文朗读和会话交流是课堂上

频率最高的事情,同桌的两个学生可以相互督促,练习对话,纠正

发音,又可以静心思考,彼此讨论。因此,这种二人黄金搭档既是

进行会话交流的最佳方式,又是激发思考讨论的最佳手段。看着一

对对黄金搭档兴致勃勃地朗读、对话和讨论时,我想到了密密麻麻

的、快乐的雨点。

(二)、互助小组犹如一波又一波的涟漪。

中国有句谚语是:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。黄金

搭档有时会人手不够,造成知识摄入的表面性和浅层性。为了弥补

黄金搭档的缺憾,互助小组就应运而生了。但是,互助小组的组建

必须慎重。教师不能强制性的将几个互不相干的人捆绑在一起,强

行让他们互帮互学,而必须付出大量的努力进行全面的实地考察,

用心观察,分别从性格互补,性别互补,智能互补上考虑,结合课

堂空间的特点,把七、八个学生规范稳定在一起。组长负责收集黄

金搭档未能很好解决的问题,并针对不同的问题进行合理化的组

织,再调动组员参与探究,群策群力,解决问题。欣赏着一组组个

性不同,内张力不同,潜能不同,表现欲不同的学生排练演出的英

语小话剧,我想到了池塘上泛起的一波波荡过来、漾过去的美丽的

涟漪。

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