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历史组高效课堂实施方案（精选5篇）

第一篇：历史组高效课堂实施方案

历史学科高效课堂实施方案

新授课实施方案

高效课堂，必须以学生为主体，以教材为中介，以教师的引导，

以思维为主线，以活动为载体的课堂形式，我组想在新授课方面实施

“以案导学，以趣导行，以问导思，以智导评，以练导教”的导型课。

首先，是“以案导学”，指课前预习要目标明确，教师要根据主

要的学习目标，从知识和能力，方法和过程，情感态度和价值观几个

维度综合考虑，发挥学案的最大作用，考虑到学生已有的知识水平和

能力水平，要体现层次性，让好的学生吃得好，让中等学生吃得饱，

让后进生吃得下。要把基本知识点和基本能力点体现清楚，要适量，

不可贪多求全，要适时，要注意与课的衔接，不能太早，也不可太迟。

掌握好上课的时间，安排学案的完成，要适度，控制难度，让学生学

有所获，也应学有所惑。最大限度发挥学生自学的自觉性和主动性。

教师要注意督促和检查，并发现学生的问题。也指在课堂中组织各种

行之有效的课堂学习活动，发挥自主合作探究学习方式的作用，让学

生在共同的学习活动中体会学习的乐趣。

其次，是“以趣导行”，课堂的导入环节要能激发学生的学习兴

趣，省时高效。可采用的方法：故事导入法，视频导入法，图片导入，

导言导入，有章节就直入主题。就是要以形象生动的形式，发挥声光

电的作用，还原历史原来的真相，让学生在耳闻目睹的学习情境中对

所学的内容产生兴趣。也要求教师以阳光的心情，赏识的态度，积极

营造严肃活泼的和谐课堂氛围，发挥非智力因素的作用，拉近和学生

的心理距离，让学生亲师而信道，积极主动地进入课堂中。

再次，“以问导思”，指要检查学生是否完成了学案上老师预设

的问题，了解学生对课本的主要知识点的掌握情况及思考问题的角度

和方法；鼓励学生对学案中涉及到的问题进行质疑，提出自己的问题，

对未涉及到的内容要进行补充、丰富、完善。鼓励学生发表个人见解，

敢于否定书本中既成的事实和结论。更设计课堂的主要问题，“牵一

发而动全身”，我们问题的设计我们的要求是：有利于学生对问题的

多元解读，有利于培养学生的思维能力，有利于促使学生积极参与到

课堂活动中，有利于教学目标的落实。各种问题设置要以提高学生的

综合能力为准绳，要切合学生的认知水平和能力，不能过大过空。来

源于个人的自我设计，或已成型的高考典型题，或借鉴专家的设计等。

紧接着的一步是“以智导评”，指课堂中教师组织引导作用的有

效发挥。学生课堂学习成果是否有效，最关键的环节是教师对学生学

习成果的评价质量高低，面对学生课堂上的各种回答，教师不能牵强

附会地以答案否定学生，也不能不切实际地完全肯定，而要客观公正

地看待学生的回答，能迅速捕捉学生回答的闪光点，分析学生思维的

优劣，耐心得给予引导，在思维的对撞中让学生顿悟，让学生对问题

有准确而深入的认识。这是教学机智的集中体现，课堂的有效生成就

看一个教师这方面的功夫了。

“以练导固”是完成教学环节的最后一步，意思是要通过训练来

巩固学习成果。练习题设计的设计要遵循：具有针对性，形式灵活多

样；要面向全体学生，体现层次性，调动学生多种感官参与教学活动；

紧扣教学中的重点、难点，有利于理解、巩固和提高；习题内容要有

启发性和思考性，应以培养学生的思维能力为主要目的的原则。同时

根据高考的命题方向来设计，达到高效巩固。课后的训练，布置的作

业要求要有所区别，对于普通班学生以基础知识的掌握为主，重点班

和合作班在注重双基的基础上要以能力提高为主。

我们组的新授课突出一个“导”字，立足学科本位，以学生为本，

以引导为辅，为学生创造高效学习的新型课堂。

讲评课的实施方案

讲评课的种类很多：可以讲练习、讲作业，还可以讲各种类型的

考试题，但绝对不是对答案课，而是通过讲评，帮助学生对所学知识

查漏补缺，重点掌握解题思路和答题技巧，这也是提高课堂教学实效

性的关键。为了充分发挥学生在讲评课中的主体作用，根据历史学科

的特点，制定实施方案：

讲评课要把握三个环节：

课前认真准备。教师课前准备充分是上好一节讲评课的关键，要

做到分析试卷、统计成绩、把握学情等，找出学生在答题过程中存在

的共性错误知识点，有针对性的制定备课内容，对症下药。

优化讲评过程。为突出学生的主体作用，教师在课堂上先把学生

分成若干小组，分别让他们依据教材知识，找出每道试题考查的考点，

然后让学生自主分析错误的原因，教师针对错点、