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浅谈信息技术与低年级识字教学的深度融合

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邢春梅

摘要：信息技术与低年级识字教学深度融合可有效地激发小学低年级学生对识字教学的学习兴趣，是当前提高低年级识字教学的教学效率以及教学质量，提升小学生学习效率以及学习质量的重要手段。就信息技术与低年级识字教学深度融合进行分析和研究，并提出通过构建识字情境课堂、对学生进行多种刺激、激发学生的学习热情等方面的有效措施，必可有效促进信息技术与低年级识字教学的深度融合，从而取得教学的高效。

关键词：信息技术；低年级识字；教学深度融合；主题论文

：G62：A：1673-9132（2018）35-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.088

信息技术主要是指利用电子计算机技术对信息进行获取、传递、储存、加工、显示、分配以及使用信息的技术。而将信息技术应用在实际教学中则是指利用电子计算机、投影仪等现代化电子技术来辅助教学，从而使教学活动变得更加简单、快捷、高效。识字写字是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是保证学生未来学习生活的重要保障以及提升学生阅读能力和写作能力的前提。在《义务教育语文课程标准》中明确指出：小学第一学段（一、二年级）识字教学要“认写分开”“多人少写”，小学低年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右要会写，注重培养小学低年级学生对汉字的兴趣、喜欢，要有主动识字以及写字的愿望。所以，在小学低年级识字教学中，小学语文教师应熟练掌握信息教学技术，将信息技术与低年级识字教学深度融合，从而激发小学低年级学生对汉字的识字兴趣以及识字积极性，提高低年级识字教学的教学效率。

一、构建识字情境课堂，激发学生识字兴趣

兴趣是最好的老师，一个良好的课堂学习氛围可以有效地提升学生的学习效率，激发学生的学习热情。在实际的小学低年级识字教学中，要注重对课堂学习氛围的构建，从多个方面、多个角度创设教学情境，将生活中的情境与教学内容相互结合起来，从而有效地调动小学低年级学生的学习热情。比如，在教学汉字“田”时，首先在多媒体教学设备上显示出排列整齐的稻田，然后逐渐变成汉字“田”，小学低年级学生看到这种变化后，其学习热情马上会被调动起来，并且会将汉字“田”与稻田相互联系起来，不仅学习了汉字，还加深了对汉字的印象。同时，可以将汉字“田”的书写过程融入其中，使学生学会汉字的书写顺序。再比如，在教学《口耳目》时，首先运用多媒体教学设备中图片、视频的形式，将《口耳目》这一课中汉字的象形文字转变成简化汉字的过程演示出来，使学生能够更加形象地了解到其汉字的发展过程，加深对汉字的理解。同时，也可以利用象形文字与简化汉字连线的方式对小学低年级学生进行识字教学，在低年级识字教学中运用一些游戏的教学手法，不仅激发了学生对识字的兴趣，还加深了学生对其汉字发展过程的理解。这种充满学习热情以及学习兴趣的状态，极大地提升了低年级识字教学的教学效率。

二、多方面、多感官的刺激，激发学生的学习热情

将信息技术辅助低年级识字教学，可以利用现代化的教学设备对学生进行多方面、多感官的刺激，以此来激发学生的学习热情。小学低年级学生的特点是活泼好动，注意力无法长时间集中，并且抽象思维相对较差，单调的识字教学会使小学低年级学生感到枯燥、单调，注意力无法集中。所以，在识字教学中，要根据低年級学生的认知特点、实际情况、身心发展的规律，科学、合理地运用现代化的信息技术，将现代化多媒体教学设备中声音、文字、图像、视频等教学形式融入进来，使抽象、复杂的教学内容转换成具体、简单的教学内容。同时，使教学内容变得更加生动形象，从而激发小学低年级学生的识字积极性以及识字兴趣，从而使学生主动地融入低年级识字教学中来。比如教学《春夏秋冬》一课，教师可利用现代化多媒体教学设备将“春、夏、秋、冬”四季的演变过程通过动画、视频的形式演示出来，还可以将春夏秋冬以及与春夏秋冬相关的字词、成语等知识中的汉字、拼音、书写顺序通过声音、文字、图像、视频的形式呈现出来。例如，“春”表示着冉冉生机，将“春”字用青绿色的文字配以具有春天景色的图片以及春意盎然、春暖花开等成语呈现出来；“夏”表示着热情火辣，将“夏”字用火红色的文字配以具有夏天景色的图片以及夏日炎炎、暑气蒸人等成语呈现出来；“秋”表示着成熟丰收，将“秋”字用金黄色的文字配以具有秋天景色的图片以及秋高气爽、秋风落叶等成语呈现出来；“冬”表示着万物待蓄，将“冬”字用蓝白色的文字配以具有冬天景色的图片以及白雪皑皑、阳春白雪等成语呈现出来。对学生进行听觉、视觉等多方面、多感官的刺激，使学生们将春夏秋冬及与之对应的字词、成语联系起来，不仅掌握课文内容，也拓展了相关知识。运用现代化多媒体教学设备多种多样的表现形式，不仅可以提高学生的学习积极性和