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创新教学方法,提高初中生英语阅读能力

一、问题的提出

对于中国学生来说，阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的主要渠道。

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地

位,培养学生的阅读能力是主要教学目标之一.而在平时的教学过程中，很多学生的阅读兴趣不高，

动力不足,方法不当。认真探究其中原因，这与教师在阅读教学实践中，重词句操练,轻语篇理解;

重阅读结果，轻过程指导；侧重语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，思维能力、理解能力、

概括能力与判断能力的训练没有引起足够的重视有一定相关。新课改以来，教师们在阅读任务的设

计方面有了一定改进，但大多采用隐性训练。如何创新教学方式，提高学生阅读能力是值得我们研

究的问题。

二、理论依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在第二章战略目标和战略主题中指出要

坚持能力为重，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，在第十一章人才

培养体制改革中指出更新人才培养观念，创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律,深化

教育教学改革,创新教育教学方法，探索多种培养方式。

《英语课程标准》强调英语“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、

参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的

过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的

过程”。英语阅读教学中也应该体现这样的过程性.课程标准五级对阅读技能的目标描述：（1)能根

据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系；(3）能找出

文章中的主题，理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局；(4）能读懂常见体裁的阅读

材料；（5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;（6)能利用字典等工具书进行学习；

（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上.

《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运

用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语

言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础.”可见,阅读是语言学习的一个重要

技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、

译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节,从“读”入手是

英语学习的良好途径。

社会的发展、科技的进步、教育观念的更新给外语教学提出了新的要求，新的课题研究.随着自主

学习成为教学的主题，教学中出现了如何培养学生的自主学习能力,从而达到终身教育的目的。当

自主学习成为教学的目标时，课堂教学又应将策略培养纳入课堂教学。教学策略用来指教学活动的

顺序安排和师生间连续的实质性交流，指为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为.（熊川

武,1997：38）语言教学既有技巧获得，又有技巧运用。不掌握一定的学习技巧，就难以提高学习

效率;不运用获得的技巧,就难以习得语言。阅读策略是有效阅读的保证。不能正确运用阅读策略就

很难在规定的时间内完成阅读任务。学生阅读能力的提高依赖于阅读教学的开展。阅读教学的开展

对学生的阅读能力的提高起着至关重要的作用。

三、实施过程

（一)开展问卷调查

本人于2010年三月对所教的初一七班进行了问卷调查，共收到有效问卷36份，关于课外阅读量方

面，每周课外阅读量600词以上的学生25人，占70%，学生们有一定的课外阅读量，但大多为教

辅材料中的练习文章，题材和体裁都不够丰富,有必要补充拓展一定阅读材料.阅读速度31-70词的

27人,占75%，阅读速度基本满足阅读需要。阅读正确率80%以下的学生19人，占52%,学生的阅

读正确率有待进一步提高.学生的主要阅读障碍是生词，共23人，占63％。因此，教给学生掌握猜

词策略、忽略生词策略是课题研究的一个关键。在阅读方法上,17人，占47%,采用逐字逐句仔细读,

阅读技巧将是课题研究的另一个关键。结论：通过补充拓展一定的阅读材料，训练学生处理生词的

能力,在教材每模块第二单元的阅读教学中，根据不同的阅读目的，通过实施创新教学方式，应用

显性教学策略,训练学生掌握恰当的阅读策略是本课题研究的关键。

（二）制定训练计划

本行动研究计划开展三个学期，开始于七年级第二学期,分十周完成七年级阅读策略训练计划。研

究重点为掌握所读材料的主旨和大意的能