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《鸿门宴》教案3篇

《鸿门宴》教案篇1

[教学目标]：

1、了解司马迁及其《史记》

2、掌握重点实词、虚词、词类活用、特殊句式

3、学会分析人物形象

[教学重点]：

1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前

置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人

物个性特征的写作方法。

[教学难点]：

对词类活用、特殊句式的判断

[教学方法]：

诵读―――点拨――――练习――――巩固

[课时安排]：3课时

[教学过程]：

第一教时

一、导入

1、板书并朗诵(或由学生齐诵)《核下歌》。要读出楚歌慷慨悲凉的意味。

力拔山兮气盖世，

《核下歌》

项羽

力拔山兮气盖世，

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何!

2、简析《核下歌》，介绍时代背景.引入新课。

楚汉之争概况简介：

前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，

刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西(今陕西

临潼东)之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦

为汉王，都南郑(今陕西省南境)。刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三

秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203

年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中

分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。

这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，

围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。

起句“力拔山兮气盖世”，有气壮山河，势吞万里之气象。作为反秦义军的

领袖，项羽可谓卓绝超群，气盖一世。《史记·项羽本纪》载，项羽“力能扛鼎，

才气过人”。在他的履历中，不乏所向披靡、勇冠三军的神奇故事。此刻，面对

四面楚歌的惨败结局，面对爱妃虞姬，项羽感慨万千。“力拔山兮气盖世”，既

有对自己辉煌岁月的回首，也有对兴亡盛衰的无尽感慨，对“时不再来”的无限

懊悔。

“时不利兮骓不逝”。似乎一切尽是天意：时机于我不利，战事于我不顺，

千里马也跑不起来了。至此，一种英雄末路的感慨油然而生，让人倍感苍凉。

“骓不逝兮可奈何”，抒发的是一种无可奈何的感叹。项羽并非单纯军事意

义上的失败者，他的失败，更多的是政治谋略上的失败。面对强劲而奸诈的对手，

他坦率、天真、不用心计。死到临头，他总该明白了吧。此时，他多么企盼有一

次卷土重来，再显英雄身手，再现“破釜沉舟”壮举的转机啊!可是，项羽明白，

这种机会不会再有了，他注定败在了自己完全可以战胜的对手之下。“可奈何”，

正是这种悲剧心理与失望心态的流露。

“虞兮虞兮奈若何”。作为一位众望所归、叱咤风云的义军领袖，其强弩之

未竟然不仅于战无计，而且连自己的爱妃也保护不了，这是何等震撼人心的悲哀!

当年，他从江东率四十万大军，所向无敌，威震天下;如今，兵败如山倒，到最

后只剩二十八骑相随。面对失败又“不肯过江东”的项羽当然只剩死路一条，面

对虞姬也只能是“奈若何”了。

项羽虽然是一个失败者，但我们不应以成败论英雄。项羽的故事千古流传，

项羽的这首《垓下歌》也成为一首千古绝唱。

3、要点：

1)项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人。

2)项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。

与陈胜、吴广“揭竿而起”有着本质的区别

3)他迷信武力，始终没有也不可能认识自己败北的教训。“时不”，自刎之

前，他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也”。

4)“鸿门宴”怀王与诸将有约：“先入关者王之”。

二、读讲课文一、二两段：

第一段：

1、指名朗读课文，正音：

“王(wang)关中”“说(shui)项羽”“美姬(ji)”

2、解释重点字词，引导学生疏通课文：

“军霸上”、“王关中”;抓点同为名词作动饲用，读第四声。