1.1水到哪里去了（教学设计）三年级上册科学 教科版.docx

1.1水到哪里去了（教学设计）三年级上册科学教科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《水到哪里去了》

2.教学年级和班级：三年级上册科学班

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕教科版三年级上册科学教材中“水到哪里去了”的主题，通过实验、观察和讨论，引导学生了解水的三态变化，认识水循环过程，培养他们的观察力和思考能力。教学内容紧密结合课本，注重实践与理论的结合，提高学生对自然科学的学习兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生科学探究能力，提升他们对自然现象的好奇心与探究欲望，强化证据意识，以及运用科学知识解释生活现象的能力。通过学习水的三态变化和水循环过程，使学生能够运用所学知识分析日常生活中的水现象，激发他们保护水资源、节约用水的意识，培养负责任的公民素养。同时，通过小组合作实验，增强学生的团队协作能力和表达能力。

重点难点及解决办法

重点：理解水的三态变化和水循环过程。

难点：运用科学原理解释水的三态变化现象。

解决办法及突破策略：

1.采用直观教学手段，如动画、实物演示，帮助学生形象理解水的三态变化。

2.设计小组实验，让学生亲自动手操作，观察水的蒸发、凝结和融化过程，加深对水循环的理解。

3.创设生活情境，引导学生运用所学知识解释日常生活中的水现象，如湿衣服变干、露水形成等。

4.教师适时提问，引导学生思考，通过问题解决过程突破难点，如提问：“水为什么会变成水蒸气？”“水蒸气又是如何变成云和雨的？”

5.课后布置相关作业，巩固所学知识，提高学生运用科学原理解决实际问题的能力。

教学方法与策略

1.选择探究式教学法，结合讲授、讨论和实验，引导学生主动探索水的三态变化和水循环过程。

2.设计实验活动，如观察水的蒸发、制作简易雨量计等，让学生在动手实践中学习，增进理解和记忆。

3.利用多媒体教学资源，如动画、PPT等，展示水循环过程，增强教学的直观性。

4.采用小组合作学习，鼓励学生分享观点，通过讨论和问答，促进思维碰撞，提高课堂互动性。

5.创设情境教学，通过角色扮演等形式，让学生在模拟真实情境中运用所学知识，提升问题解决能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示地球上的水体图片，提问：“地球上的水是如何变化的？”引发学生对水循环的好奇心。

-通过日常生活中的实例，如湿衣服在阳光下变干、早晨草地上的露水，引导学生思考这些现象背后的原因。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍水的三态（固态、液态、气态）及其特点，解释水的三态变化原理。

-讲解水循环过程，包括蒸发、凝结、降水、地表径流等环节，结合动画和实物模型演示，增强直观感受。

-强调水循环对地球生态系统的重要性，以及与人类生活的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分发水循环图解，让学生结合所学知识，描述水循环过程中的关键步骤。

-组织小组讨论，让学生分享自己生活中的水循环实例，并尝试用所学知识解释。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：“水是如何从液态变成气态的？”“水循环对我们的生活有什么影响？”

-鼓励学生发表自己的见解，引导他们运用科学原理回答问题。

5.实践活动（5分钟）

-设计简单的实验，如观察水加热后蒸发、冷却后凝结的过程，让学生亲身体验水的三态变化。

-分组进行实验，记录观察结果，并尝试解释现象。

6.创新拓展（5分钟）

-布置任务：制作一个小型的水循环模型，展示水循环过程。

-鼓励学生发挥创意，利用生活中常见的材料完成模型制作。

7.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调水循环对环境的重要性。

-鼓励学生保护水资源，从日常生活中做起，如节约用水、减少污染等。

8.作业布置（5分钟）

-布置相关的思考题和练习题，巩固学生对水循环的理解。

-让学生收集生活中的水循环实例，下节课分享。

整个教学过程紧扣教学目标和重难点，注重师生互动，通过创设情境、提问、实验和讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的科学探究能力和核心素养。同时，教学过程中注重创新拓展，提高学生的问题解决能力和实践操作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《水的奇妙之旅》、《地球上的水循环》等科普书籍，帮助学生更深入地了解水循环的相关知识。

-视频资料：关于水循环的自然纪录片，如《水的循环》、《蓝色星球》等，让学生直观感受水循环的伟大过程。

-实物模型：水循环过程的实物模型或教具，以便学生更直观地理解水循环的各个环节。

-现场考察：组织学生参观水源地、水库、污水处理厂等地，了解水资源保护和利用的实际情况。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后观察和记录生活中的水循环现象，如