1.2内环境的稳态保障正常生命活动教学设计-2023-2024学年高二上学期生物浙科版选择性必修1.docx

1.2内环境的稳态保障正常生命活动教学设计-2023-2024学年高二上学期生物浙科版选择性必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自浙科版选择性必修1的章节1.2“内环境的稳态保障正常生命活动”。教学内容主要包括：内环境稳态的定义与意义，生理调节机制在维持内环境稳态中的作用，以及内环境稳态与正常生命活动之间的关系。具体内容包括：体液平衡、体温调节、血糖平衡等方面的知识。通过本节课的学习，使学生深入理解内环境稳态的重要性，掌握生理调节机制的基本原理，并能运用所学知识解释相关生物现象。

二、核心素养目标

三、学情分析

培养学生对生物体内部环境稳态调节机制的理解，提升科学思维和生命观念的核心素养。通过学习，使学生能够运用系统思维分析内环境稳态的维持过程，形成对生命活动调节的整体认识，加强对生物学现象的探究能力，培养科学态度和生物伦理观念。

三、学情分析

高二学生在知识层面，已具备一定的生物学基础知识，对细胞和生物体的基本功能有所了解，但内环境稳态的深入机理和综合应用尚属新知。在能力方面，学生的逻辑思维和分析能力逐步提升，但将理论知识应用于实际问题解决的能力还需加强。素质方面，学生普遍对生物学有较高的兴趣，但学习习惯和自我管理能力存在差异，这对课程的深入学习有一定影响。因此，教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，同时关注个体差异，提供个性化指导，确保每位学生能够有效地掌握内环境稳态的知识，并提升学科核心素养。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、实物模型（如人体器官模型）、实验器材（如温度计、血糖仪）。

2.软件资源：生物学科教学软件、内环境稳态调节动画演示、课程相关PPT。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群组。

4.信息化资源：电子教材、在线试题库、教学视频、互动问答平台。

5.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例研究、互动问答、课后在线辅导。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对内环境稳态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是内环境的稳态吗？它对我们的生命活动有什么重要意义？”

展示一些关于内环境稳态的图片，如体液平衡、体温调节等，让学生初步感受内环境稳态的重要性。

简短介绍内环境稳态的基本概念和维持正常生命活动的作用，为接下来的学习打下基础。

2.内环境稳态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解内环境稳态的基本概念、组成部分和调节机制。

过程：

讲解内环境稳态的定义，包括其主要调节机制如神经调节、体液调节等。

详细介绍内环境稳态的组成部分，如体液平衡、体温调节、血糖平衡等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.内环境稳态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解内环境稳态的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的内环境稳态案例进行分析，如糖尿病、中暑等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解内环境稳态的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用内环境稳态知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论内环境稳态的未来研究方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与内环境稳态相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对内环境稳态的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调内环境稳态的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括内环境稳态的基本概念、调节机制、案例分析等。

强调内环境稳态在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于内环境稳态的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生掌握了内环境稳态的定义、意义及其调节机制，能够阐述体液平衡、体温调节、血糖平衡等内环境稳态的重要组成部分。同时，学生能够理解内环境稳态在维持正常生命活动中的关键作用。

2.能力提升：学生通过案例分析、小组讨论等形式，提升了分析问题、解决问题的能力。他们能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，并提出合理的解决方案。

3.科学思维：学生在学习过程中，形成了系统思维和批判性思维。他们能够