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趣的勺子》说课材料

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写字教育之《有趣的‘勺’》说课材料

尊敬的各位专家、同行大家上午好！我是——号参赛选手

今天我说课的题目是《写字教育》之《有趣的勺》。内容结构分“发现、

定位、行走、收获”四个章节。

一、发现

早在2007年，我校通过调查发现，由于各种原因造成中小学生写字质

量差，书写姿势不规范，更缺乏对中国汉字的喜爱之情。这张温总理听课

的照片上，我们能看到学生的书写姿势极不规范，多数学生带着厚厚的近

视镜。教育部近年来连续出台加强中小学写字（书法）教育的相关指导意

见。这更进一步说明加强写字教育势在必行！基于当前学生成长的需要,

学校创设了写字教育课程。

二、定位（课件出示）

字里乾坤大，育人天地宽。写字课程蕴藏着丰富的育人价值，我们这样

定位写字课程的目标。

1.养成教育。通过认真揣摩汉字的笔画、结构，认真写好一笔一画，规

范学生的“双姿”（坐姿和握姿），做到“六不”写字常规等，让学生逐渐养成

认真书写，耐心细致的良好习惯。

2.审美教育。汉字结构穿插避让、勾连呼应、参差错落，极富形体美。

我们遵照《语文课标》的要求，让学生“感受汉字的形体美”。在书写的过程

中，汉字精神气质内化于心，外显于形。

3.文化认同。这也是我们学校课程实践的独特定位。中国汉字有着独特

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的魅力，比如“孝”字，上有老，下有子，儿子背负老子前行，一片孝心，跃

然纸上；比如“采”字，上部是代表手的“爪”，下部是代表结出果实的“木”，

古人的生产场景浮现眼前……加强写字教育，文化的传承与认同功能已经远

远超越了教育本身，它让每一个中国儿童产生温暖的归属感、温润的自豪感

和传承文明的使命感。

三、行走（课件出示）

1.课程形态（课件出示）

（1)开设午间练字课

2008年，开设了午间练字课。实行“双师”教学，一导一辅，全员参与，

能者为师。

（2）开设书法课（课件出示）

2012年2月在五、六年级中每周开设一节毛笔书法课，建设了能容纳

60多人学习的书法教室，由中国书法家协会会员宋刚老师任教。

（3）开设写字文化课（课件出示）

2010年开设了“写字文化”特色课程。“写字文化”课将写字与传统文化

相结合，在写好字的同时，了解汉字的起源、发展演变过程。在一至六年级

开设，每周一节。40分钟学习一个汉字，探寻其文化内涵。我们采用四步

教学法：

探究字形字义——掌握书写技巧——探寻文化内涵——课外拓展延伸

这种课型属于国内首创。下面我以《有趣的勺》为例：介绍一下写字文化课

的教学过程。（课件出示）

第一环节是汉字寻根，走进“勺”字的的起源。

我以了一颗豆的故事导入本课，激发学生的兴趣，我用手书的方法来再按照

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汉字的演变依次写出甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书的“勺”字，故意留

下了楷书，为下一个环节做铺垫，让学生初步了解汉字的起源演变，感受汉字

字形的美。

第二环节掌握“勺”和它的形近字勾、旬、句的书写方法。（课件出示）

我用左手蘸水在黑板的大米字格中写出“勺”字并用粉笔双勾出字形，同时也

请学生登台写同样的“勺”字，师生PK。然后以小组合作探究的方式分析其结构

特点和书写技巧，让学生畅所欲言，依据学生的发言，总结出口诀，（要想把勺

写美观，豆的位置最关键，不偏不倚，放中间。）然后在实物投影仪上用钢笔范

写“勺”字，让学生举一反三，自主学写“勾、旬、句”。伴随着优美的音乐，学生