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五年级下册语文教学反思范文（精选21篇）

五年级下册语文教学反思篇1

《草原》是一篇优美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。

语句流畅、优美、动人，情景交融，令人情不自禁想美美地赏读一番。

本学期的第一课就是《草原》。课堂上，我觉得学生要么读得太空泛，

要么读得放不开，压着嗓子太过轻幽了，所以我便索性范读了。由于

我在范读中声情并茂，感染了学生，因此很多学生在朗读中也像我那

样充满深情，女孩子的个人朗读也很成功，能打动人。满意之余，我

又遗憾地发现，男生在带动下也极力向老师、向读得好的女生靠拢了，

丢失了个性特色，一副“娘娘腔”，听着很别扭。此时，我立刻觉得

这样可不行，咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的洒脱与豪

爽呢？俗话说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”，同一篇文章，

不同性别，不同年龄，不同经历的人的感悟肯定不一样，读法也肯定

是不一样的啊。于是，我立刻提示让他用自己的感受和体会来朗读，

而此时他反而显得不知如何是好。因为，他从最初的“耳濡目染”开

始，已经形成了定势，不知换个方式怎样才算好。我便出示辽阔的草

原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟能力和朗读水平比较好的男生作示

范，读出自己的个性理解来。并给予了他们自由个性练读的时间，这

才有所好转。

经历这一事件后，我更深刻地体会到，范读的确有其不可替代的

示范作用，在指导学生读正确、注意适当的停顿、恰当表达语言思想

感情方面，发挥了重要的作用。

五年级下册语文教学反思篇2

《景阳冈》是五年级第五组课文的一篇阅读课文。教学开始我就

播放一段录像，让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。在授课时，我

先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清楚这个问题以后，便

向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同

声的说：武松打虎。

我顺势就开始了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让

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五年级下册语文教学反思范文（精选21篇）--第2页

学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就

找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比较，体会作者

用词的准确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的

豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。当赏析完这段精彩内容后我又

问学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关

系。其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。

我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。

学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交

流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。

通过此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感

氛围之中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入

精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来。学生只有理解

了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文，才能走进文本、

感悟文本。

五年级下册语文教学反思篇3

《早》是一篇游记散文，课文还是比较短小，语言朴实，课文从

三个方面讲述了游三味书屋时的见闻以及感受，分别是三味书屋的陈

设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。

教学时我先组织学生分段。（1）为一段介绍了时间、地点、事件，

（2-3）主要介绍三味书屋的陈设，（4-8）为鲁迅的故事。

在教学第2小节时我重点围绕“还没进门，迎面先扑来一阵清

香……兰花却还要