人教版高中语文必修上册第三课时《差序格局与私人道德》教学设计——《乡土中国》第四、第五章阅读活动设计.pdfVIP

第三课时《差序格局与私人道德》教学设计

——《乡土中国》第四、第五章阅读活动设计

【学习目标】

1.梳理《差序格局》《系维着私人的道德》两章内在关联，

提高文本梳理能力；

2.深入理解“差序格局”形成的多重原因，理解“差序格

局”给社会道德建设带来的深远影响；

3.学以致用，联系现实生活谈谈该如何防范“以权谋私”

现象的发生。

【学习准备】

1.教师收集并分析第三课时“学习任务单”；

2.收集有关“差序格局”的俗语名言。

3.教师要掌握以下几点学情：（1）学生填写的“阅读记录

表”部分内容差异较大；（2）学生对下定义的方法不明了，本

书核心概念“差序格局”的定义差异很大，需要正确引导。

【学习评价】

1.修订完成第三课时“学习任务单”。

2.完成《助考？论述类文本阅读2》。

【学习过程】

一、导入

五千年的文明延续是祖先遗留给我们的宝贵财富，有时也

是我们走向未来的沉重包袱。正如庞朴所说：“一般说来，文

化传统是一种惰性力量。它规范着人们的思维方法，支配着人

们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣

味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀（灵魂归

宿）。个人的意志自由，在这里没有多少绝对意义，正像肉体

超不出皮肤一样，个人意志超不出文化传统之外。但也正因如

此，文化传统便成了一种无声的指令，凝聚的力量，集团的象

征。”（庞朴《传统文化与文化传统》）

《乡土中国》第四、五篇论述了对中国人影响至深的一种

文化传统——差序格局。

二、深挖文本

先展示优秀读书笔记，再深入探讨文本内容。

1.现象观察。

（1）文中列举了哪些生活现象来解说“差序格局”？

[明确]①苏州河道肮脏不堪；②公共走廊和院子灰尘堆积；

③亲戚关系一表三千里；④街坊多少具有很大伸缩性。

（2）你在生活中有注意到“差序格局”现象吗？

[明确]引导学生关注生活中的“差序格局”，小区里的事、

亲戚间的事、学校发生的事都可列举。

2.深挖原因。

（1）综合第四、第五篇的论述，分点陈述“差序格局”形

成的原因。

[明确]①“家庭”“社区”“国家”等基本概念伸缩性过强，

导致个人与集体的界限模糊；②儒家思想强调人伦差等，也会

对社会结构带来影响。

（2）联系前三篇的论述，补充陈述“差序格局”形成的原

因。

[明确]①与游牧业、渔业、商业文明相比，农业劳作基本不

需要分工合作，没有分工合作，当然容易形成由我作主、以我

为中心的“私德”；②黏于乡土的产业类型决定了村落聚居的

社区结构，而这一社区结构又决定了人与人之间依亲疏远近交

往的原则，由此形成“差序格局”的社会结构。

（3）根据你对历史现实的了解，补充陈述“差序格局”形

成的原因。

[明确]道家“天人合一”思想，让每一个人都认为自己是万

物之灵，是宇宙的中心，以己为中心的差序格局与此亦有内在

联系。

3.利弊探讨。

（1）在五千年的发展历程中，“差序格局”的社会结构为

文明的延续与发展带来了哪些益处？

[明确]“差序格局”有助于稳定人伦关系的建立，也有利于

社会结构、政治局面的稳定不变，中华文明能延续五千年而不

中断，与此不无关系。

（2）在走向未来的征程中，“差序格局”的社会结构又存

在哪些负面影响？

[明确]受“差序格局”的影响，平等观念很难得到推行，而

没有平等就不会有市场经济的建立，也不会有民主法制社会的

建成。腐败现象的屡见不鲜、依法治国的举步维艰都“差序格

局”的流弊密切相关。

[教师补充]费孝通先生在书里没有着力批判差序格局的弊

端，并非刻意含蓄。这与马克斯？韦伯所倡导的“价值中立”

有关。韦伯主张，学者在选择课题时可以有价值关联，而一旦

开始论述，则要尽可能保持“价值中立”，只做事实判断，少

做价值判断。

4概念阐释。

“差序格局”是《乡土中国》中重要概念，请你对此概念

下一个定义。

提示：（1）不能用原文的比喻代替概念阐释，如“我们的

格局不是一捆一捆扎清楚的柴,而是好像把一块石头丢在水面

上所发生的一圈圈推