牛津译林版必修第二册Unit 2 Be sporty, be healthy Grammar and usage教案.docx

牛津译林版必修第二册Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage教案

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教学内容

本节课的教学内容来自牛津译林版必修第二册Unit2Besporty,behealthy。本单元的主题是运动与健康，主要围绕运动的好处以及如何保持健康的生活方式展开。在本单元中，学生将学习到一般现在时的被动语态和情态动词can的用法。

主要内容包括：

1.一般现在时的被动语态结构：am/is/aredonebysb.

2.情态动词can的用法：表示能力、可能性、允许和请求。

3.动词短语：playbasketball,rideabike,goswimming等。

4.日常对话交流：询问和描述运动习惯、健康状况等。

教学目标：

1.学生能够掌握一般现在时的被动语态结构及用法。

2.学生能够正确运用情态动词can表达能力、可能性、允许和请求。

3.学生能够熟练运用本单元所学词汇和短语进行日常对话。

4.学生能够理解运动与健康的重要性，培养良好的运动习惯。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般现在时的被动语态和情态动词can的用法，学生能够提高自己的语言运用能力，同时在掌握运动与健康知识的过程中，增强文化意识，了解不同文化背景下的运动习惯。此外，通过小组讨论和实践活动，学生将提升自己的思维品质，培养独立思考和合作学习的能力。最终，通过本节课的学习，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高自己的学习能力，为未来的发展打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了简单的英语语法知识，如一般现在时态、被动语态等。此外，学生应该具备一定的词汇量，能够理解和运用日常生活中的运动相关词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对运动和健康话题感兴趣，因此在本节课的教学过程中，可以充分利用这一兴趣点激发学生的学习积极性。学生在语言表达能力、合作交流能力和逻辑思维方面各有差异，因此在课堂活动中，教师应充分考虑学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般现在时的被动语态和情态动词can的用法时，学生可能会对语法结构的理解和运用存在困难。此外，学生在运用所学知识进行实际对话时，可能会遇到表达不准确、词汇搭配不当等问题。针对这些困难，教师应在教学中给予学生清晰的指导，并通过大量练习和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有牛津译林版必修第二册教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理与运动和健康相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和说明，增强学生的学习兴趣和理解。

3.实验器材：如果课程中涉及到实验环节，提前准备和检查实验器材的完整性和安全性，确保实验过程顺利进行，同时培养学生的实验操作能力和科学思维。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实践活动，促进学生的合作学习和实践能力的培养。

教学过程

1.导入（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们将学习牛津译林版必修第二册Unit2Besporty,behealthy。在这个单元中，我们将探讨运动和健康的重要性。首先，让我们来了解一下一般现在时的被动语态和情态动词can的用法。”

2.被动语态学习（15分钟）

“请大家翻到教材第27页，看到例句‘Am/is/aredonebysb.’，这就是一般现在时的被动语态结构。我们一起来分析一下这个结构。首先，主语是谁呢？在这个句型中，主语是动作的承受者。接下来，看看动词的形式，它有什么变化吗？是的，动词要使用原形。最后，谁完成了这个动作呢？这个信息由by后面的宾语提供。现在，请大家试着用这个结构造句。”

3.被动语态练习（10分钟）

“好的，现在我们来进行一些被动语态的练习。请大家拿出练习册，完成第33页的练习题。这些题目旨在帮助大家更好地理解和运用一般现在时的被动语态。我在课堂上会逐一检查大家的答案，并提供指导和帮助。”

4.情态动词can的用法（15分钟）

“接下来，我们来学习情态动词can的用法。请大家看教材第28页，情态动词can有四种用法：表示能力、可能性、允许和请求。我们来分别看一看。”

“首先，表示能力。比如，‘Canyouplaybasketball?’，这里can表示提问者对对方篮球能力的疑问。请大家试着用can提问一个你擅长的运动。”