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“新课标”下的单元整体作业花式设计（附案例）

01指导思想和理论依据

《义务教育阶段英语课程标准（2022）》提出，要以主题为主

线，整体设计教学活动。

教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素

养的重要途径。教材各单元应围绕主题，选择适切的语篇材料，设

计有利于学生接触、体验、感知、学习和运用语言的教学活动。教

学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的交流

和表达。教材应将语言知识的教学融入语言实践活动之中，要注意

在语境中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实例，

引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言的

规则和用法。

提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机语言教学

的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行真实的交流。英语

教材要选用相对真实的语言材料，设计含有真实交际的活动。教材

各单元应围绕主题精选语篇素材，注意语篇类型和语言风格的多样

性，以及语篇内容的趣味性、知识性和交际性，激发学生的学习兴

趣和动机，引导学生主动参与和积极思考。

02单元整体设计

本单元主题学生能表达自己的日常学习生活及周末活动安排，

培养学生在生活中能够主动询问别人或对别人的询问能够热情应答，

相互了解各自的日常学习及生活情况。引导学生合理安排日常生活，

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从而激发学生热爱学习，关爱家人及热爱生活的美好情感。

单元整体作业设计

一、单元整体阐述

五年级下册的教材整体特点：以话题为纲，交际功能为线，兼

顾结构，运用英语去完成任务为目标，即话题——功能——结构—

—任务。

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本单元对象是五年级学生，学生从三年级开始学习英语，在四

年级下册Unit2Whattimeisit?中已经学习了相关的日常活动的

词组，并学习了相关的时间表达方式的句型结构。

本单元A部分借助句型“Whendoyou?”进一步学习周一至

周五的学习活动安排。B部分的周末生活，学生对于这一主题，比

较熟悉也很感兴趣，有丰富的生活经验和一定的语言基础。因此本

单元的语篇和词汇内容对学生难度不大。但在实际生活中，能否合

理安排好自己的学习和活动对学生来说仍是一个难题。因此该单元

在提升学生语言能力的同时，更应该引导学生通过主题意义的探究，

思考与改进自己的一天的活动安排。

本单元主题学生能表达自己的日常学习生活及周末活动安排，

培养学生在生活中能够主动询问别人或对别人的询问能够热情应答，

相互了解各自的日常学习及生活情况。引导学生合理安排日常生活，

从而激发学生热爱学习，关爱家人及热爱生活的美好情感。

二、单元整体教学目标

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三、教学设计案例

接下来我将以五年级上册Unit5Myday第二课时为例，进行具

体说明。

1.教材内容分析

本单元以我们的日常学习及周末活动安排“”为主题，编排相关

的短语及句型。本节课是本单元的第二课时，课型为词汇句型课。

文本内容包含词汇学习与对话学习两