中学美术欣赏教学与审美评价的现状与对策.docx

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中学美术欣赏教学与审美评价的现状与对策

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王琳

【摘??要】新课标背景下的高中美术欣赏教学中，教师应该认识到审美评价的重要意义，引入丰富的美术教学资源，明确美术欣赏教学的方向、丰富美术欣赏教学的内容、完善美术欣赏教学的方式，以此更好提升美术欣赏教学的效果，促进学生构建全面的审美评价体系。

【关键词】高中美术;美术欣赏;审美评价;教学方向

中图分类号：G633.955????文献标识码：A???文章编号：1006-7485（2021）27-0144-02

TheStatusQuoandCountermeasuresofArtAppreciationTeachingandAestheticEvaluationinJuniorHighSchool

（QingdaoMiddleSchool，QingdaoCity，ShandongProvince，China）WANGLin

【Abstract】Inthehighschoolartappreciationteachingunderthebackgroundofthenewcurriculumstandard，teachersshouldrealizetheimportanceofaestheticevaluation，introducerichartteachingresources，clarifythedirectionofartappreciationteaching，enrichthecontentofartappreciationteaching，andimprovethewayofartappreciationteaching.Inordertobetterimprovetheeffectofartappreciationteaching，andpromotestudentstobuildacomprehensiveaestheticevaluationsystem.

【Keywords】Highschoolart;Artappreciation;Aestheticevaluation;Teachingdirection

一、美术欣赏教学的特点与审美评价的内涵

高中美术教学中，教学的主要方式是欣赏教学，教师根据美术教材内容与课程教学目标，确定基本的学习目标，根据教材中的中外美术作品收集与整理相关资料，制作课堂教学所用的电子课件与微课视频，在课堂上运用这些资源实施教学，通过创设生动情境、提出多种问题、组织小组探究等方式，指导学生欣赏美术作品，最后结合美术作品内容进行综合鉴赏。但是在美术欣赏教学中存在着一些困难，比如很多作品欣赏的着眼点无法让学生理解，主要是因为超脱了学生的日常意识，超越了其现实经验和欣赏习惯，因此需要教师指导与学生自主学习。

审美评价，指审美主体根据自身的审美经验、审美情感、审美需要，把握审美对象，对其作出相关评定的综合思维过程，它是一种非常丰富与复杂的心理活动过程。而大多数情况下，审美的主体不同，作出的审美评价也不同。对于审美创造活动，如果是艺术家作为审美主体，在对现实生活进行审美评价后进行个人的艺术创作，他的作品中往往包含具有非常感性的社会性和道德性评价;对于审美欣赏活动，审美主体可以是艺术家也可以是普通人，是根据艺术作品的内容，从自身的知识和经验出发，对作品反映的生活美的基本属性、真实性、道德性，以及艺术表现的独创性等作出的价值判断。由于在审美评价中，审美主体会受到自身审美经验、审美情感、审美需要的因素影响，所以是一种主观评价;审美主体还受到审美标准与人类普遍情感，以及受到特定社会、民族、阶级的共同观念等因素的影响，需要从审美客体本身进行鉴赏，因此也是一种客观评价。

二、美术欣赏教学与审美评价的相关现状

一是教学方向不够明确。在高中美术欣赏教学中，教师首先应该明确美术欣赏教学的方向，这样才能引入针对性的资源，运用多种教学方式实施教学，培养学生审美能力，完善审美评价体系。但是实际上很多教师的欣赏教学是陈旧的，缺乏创新性和灵动性，只是根据教材简单表述，无法让学生做到活学活用。美术欣赏教学多是从西方美学理念出发，很少涉及我国优秀的审美文化，较少体现民族審美意识，一些审美评价方式与社会主义核心价值观不相适应。

二是教学内容不够丰富。当前的高中美术欣赏教学中，在鉴赏美术作品和作出审美评价时，教师作出的总结不够多样和开放，常常拘泥于某家某派，不能反映美学研究的必威体育精装版成果与综合成果，很难开阔学生视野、发散学生思维、培养学生创造性思维等。