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小学三年级语文下册《荷花》说课稿

人教版小学三年级语文下册《荷花》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课

稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说

课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的人教版小学三年级语文

下册《荷花》说课稿，欢迎阅读与收藏。

小学三年级语文下册《荷花》说课稿1

一、说教材

《荷花》是苏教版语文教材的一篇写景记叙文，写的是“我”去

公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷

花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作

者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写

出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

二、说教学

认知目标：

1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

2、读懂一至三自然段。

能力目标：

1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。

2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

情感目标：

1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结

协助的精神。

2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而

加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

三、教学对象分析

1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课

将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的

方法欣赏本课遣词造句的特点。

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2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础

上开展同伴互助合作的学习方式。

3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度

不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

四、教学资源设计

课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站—

—“荷花小站”。“荷花小站”设有六个部分，分别为“走进课堂”、

“增长见识”、“灿烂文化”、“荷花资源”、“在线测试”、“荷

言荷语”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓

展性学习的资源。

五、教学策略及教法设计

教学策略：

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以

生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养

（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文

学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）

有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教

学。

“荷花小站”六个部分中，“走进课堂”部分集文字、图片、影

像、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适

时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、

感悟更立体、更丰富、更有个性化；“在线测试”则把欣赏精美的图

片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进

行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部

分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展

了学生对荷花多角度、多层面的认识。

教法设计