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人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思（通用22篇）

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思篇1

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重

点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言

感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索

打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，

我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子

都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，

使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起

到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活

有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，

充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、

形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都

画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书

本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟

使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一

幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”

课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找

到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生

未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己

的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝

的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；

接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触

着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，

就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为

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爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样

爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解

课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中

学，学中得。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思篇2

一、努力把学习主动权还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方

法，激发他们的兴趣，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选

择自己喜欢的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思考的时间，

这充分体现了“以人为本”的教学思想。

二、以读为本，让书声回归课堂

阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文

语言准确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词

的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子

的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受

到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生

就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的脚的

时候，不少同学一直找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段

落，找关键词，用心去读书。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教学反思篇3

一、教材简析：