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人教版四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思（通用14篇）

四年级上册语文《爬山虎的脚》教学反思篇1

一、教材简析：

《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了

爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它

是如何一步一步往上爬的。

课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比

作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样

向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，

而且是连续观察了很长时间。本文教学重难点是通过对词句的理解，

了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特

点的。

在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日

记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬

山虎的脚有了感性认识。

二、评价：

激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答问

题的主动性较高。导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出

疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心

问题，也是需要学生掌握的重难点。将课文重点段的背诵训练穿插于

教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的

能力。

本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片

的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时

缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。

分析原因如下：

备课的时候，我会把要讲的每一句话都计入教案当中，然后把它

们背过。在讲之前我会反复多遍地去背诵，恐怕漏掉其中的一句话。

我相当关注每一张幻灯片中的细节，慎密地思考其中的过渡语。虽然

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讲课之前，我已经把课文内容烂熟于心，并且把教案在心中默念了许

多遍了。但我仍然相当紧张，恐怕课堂上学生不能配合，或者不按照

我的思路来回答问题。果然，在讲课的过程中学生所回答的与我设计

的许多方面大相径庭，这些课堂生成的答案让

我不知所措，于是开始紧张起来，不知道该如何引导学生，思路

也被这突如其来的问题所打乱，于是整堂课出现“东一榔头西一棒的”

倾向，让学生们听不懂，也让听课的老师不知所云。课下领导和老师

们给我评课的时候，找出了问题的症结所在。这源于备课的拘泥于细

节的完善而忽略了大的框架。课堂学生的生成是教师无法预测的，但

是教师对所教内容的具体框架结构要做到心中有数，当学生的回答偏

离主题的时候，教师要注意将学生引导到这个大环节中。关键是自己

的备课，其中大的环节要清晰，无论学生如何变，万变不离其宗。当

胸有成竹地了解了讲解中的关键问题的时候，那么细节就可以随意填

充了。不论在课下想象的学生回答是如何变化多端的，当堂出现的问

题一定是与你的预设有出入的，所以一方面要充分考虑到学生的回答，

另一方面还不要被学生的回答所束缚。

将来改进的措施：

1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选

择合适的教学法。

2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。

3、调节好自己的心理，在放松快乐的心理下教学，不要过度紧张。

4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。

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