苏教版九年级上语文公开课《桃花源记》教案反思.docxVIP

苏教版九年级上语文公开课《桃花源记》教案反思

设计指导思想：

教学札记

1.以学生为主体,教师为主导，训练为主线

2.突出语言训练和思维训练；注意朗读和背诵、积存。

教学目标：

1.学问技能

了解、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言精确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美妙社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为挨次，以简练、质朴的语言进展记叙的写作特点。

2.查阅资料，了解陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下解释把握本文词汇，疏通课文大意。

3.专心体会文章内容，留意朗读的技巧，培育良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏力量

教学重点:

1.文言文中字、词、句的含义，积存局部文言常用词语。翻译全文

2.引导学生感受世外桃源所描绘的美妙社会生活。学习本文以渔人行踪为线索，以时间为挨次，以简练、质朴的语言进展记叙的写作特点

教学难点:

理解陶渊明这篇文章的创作目的，引导学生再现桃源，感知桃源

教学安排:两课时

第一课时

教学内容:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读

教学过程：

一．导入：（教师展现有关战斗的图片）

师：你能读懂他们的眼泪吗？

生争论。（对战斗的控诉。）

师：是啊，他们的泪水中也布满了对和终生活的憧憬。但是在现实生活中战斗的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战斗，没有剥削，没有压迫的抱负之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发觉。这个隐匿了五百年的神奇地方就是桃花源。今日，让我们一起走进这个神奇的世界，去感受它的奇妙吧。

二．陶渊明简介

让学生介绍，并相互补充。（出示幻灯片加以强调：）

三．教师范读全文。

安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓舞学生通过反复诵读，借助工具书和解释，相互争论，学习字词，教师指导、点拔.

（指导学生朗读。要求：一句读清楚；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五留意音韵铿锵。教师也可以边提要求边做示范。）

对比解释，理解课文。（留意重点词语的解释。）

（假如程度好的班级，可以对比课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，教师作点拨）

四．检查自学状况。

字词训练（投影）

1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣

2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论

3．特别用法字词：异：意动用法；通：使动用法

4．通假字：“要”同“邀”

5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延

6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津

五．1.指名翻译全文，留意上下连贯穿顺，如成分省略现象要补充完整。

2.概括文章各段内容（学生争论、归纳，教师总结）

六．争论，分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）

七．分小组进展诵读竞赛，局部同学能当堂背诵。（指导背诵方法）

教后感：

其次课时

教学内容：以时间为挨次，以简练、质朴的语言进展记叙的写作特点。

感受桃花源美妙社会生活，争论陶渊明写作目的。

教学过程：

一、复习上节课内容

（指名读、试背诵、解释重点字词）

二、在线观看美术动画片《桃花源记》，争论：与课文所述相比拟，说说课文内容及记叙的挨次与美术片有什么不同？（美术片用倒叙，课文是顺叙）

三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括

学生答复、教师归纳（漂亮、幸福、神奇）

四、分类感受：（提出问题，学生答复，教师归纳）

（一）感受桃花源的漂亮

1.桃花源美在何处？

（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）

2.教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景美丽

（二）感受桃花源幸福

桃花源的幸福表现在何处？（学生答复，教师归纳）

1．黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）

2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）

3．渔人（侧面衬托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主公平，民风淳朴）

（三）感受桃花源的神奇

桃花源神奇在何处？（学生答复，教师归纳）

（桃林神奇：夹岸数百步，中无杂树。

山洞神奇：仿佛若有光，外形奇怪。

林中人神奇：乃不知有汉，无论魏晋。

结局神奇：不复得路，探访未果。

学生小结。（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主公平，民风淳朴。）

五．组织学生争论：

1.桃花源中的生活是一种怎样社会抱负？

（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会抱负）

2．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会抱负？

（此人一一为具言所闻，皆叹惋）

3．文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？

（