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特教学校生活语文有效教学的实践与思考
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摘要：特教学校的开展能够使智力残疾的学生得到具有针对性的培养。在开展语文教学时，因为学生的思维能力和理解能力相对于正常学生来说有所缺陷，所以教师需要采取一些特殊的教学方式来使学生更加容易的接受新的知识和事物。在这一过程中，教师可以将一些带有趣味性的方式进行应用，比如生活化教学，使特教学校的学生能够产生足够的学习热情和学习兴趣，让其能够产生自主学习的意识和习惯。并且，这种方式也能够在很大程度上开发学生的思维和智力，使学生能够在一种生动性较强的课堂氛围中进行学习和探究。本文将针对如何在特教学校构建生活语文有效教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：培智学校；生活语文；有效教学
对于语文这门学科，将生活化理念进行融入，能够让学生对知识内容产生较强的熟悉感，尤其是特教学校的学生。开展生活语文教学能够使其一种更加容易的方式去对语文相关内容进行理解和记忆。并且，这种方式能够使教学内容更加的丰富、生动，使学生能够将自己对生活的经验和思考融入到课堂学习中，让学生能够对语文文章内容产生自己的理解和正确的认知，促进学生思维能力和学习能力的进步。在这一过程中，教师可以通过实践活动的开展，或是类似具有生动性的课堂环节，使学生的思维和视野得到开放，加强学生的理解能力和思维能力。
1.引导学生主动的观察生活
因为特教学校的学生相对于正常学校的学生来说，在学习的过程中面对着更多的挑战和困难。于是，教师便可以从学生的生活出发，让学生在平时的生活中产生主动观察和思考的意识，让学生能够养成耐心观察周围世界的习惯。通过这种方式，能够使学生从生活的点点滴滴而不断的开发自身的思维和智力，使学生能够在课外积累更加丰富的知识基础，在面对语文课堂时，学生也能够拥有坚实的基础去对语文文章进行分析和思索。因此，观察能力的培养应该成为教师重要的教学目标。在这一过程中，教师需要指导学生学会如何对生活进行观察和分析，让学生能够掌握更加丰富的学习方法。并且教师需要以教材中的知识内容为基础点，使学生能够在教师的引导下，通过对生活的认知而思考对应文章的内涵和意义。
例如，教师在讲解“电器”相关内容时，教师可以在课前让学生去观察自己身边所存在的电器，使学生能够通过查找或询问，而对说明书或是相关文字进行分析和理解，让学生能够对电气相关的内容产生一定的认知，使学生能够在课堂上进行学习时更加的得心应手。通过此种方式，能够让学生意识到一种新颖的学习方式，使学生能够逐渐养成主动学习和思考的良好习惯。
2.为学生创设生活化情景
情景教学对于特教学校的学生来说是一种十分有效的教学方式，这种方法能够让学生在课堂进行学习时，更加容易的理解相关的知识点，让学生能够在较为真实的场景下进行感悟和体验。这种方法能够使学生的学习环境和学习条件得到有效的改良，让学生能够在长期的学习过程中，获得更具深度的生活感悟。在这一过程中，教师可以通过多种方法来创设生活化的情景，使学生能够从多种角度对相关内容进行思考和探索。
例如，教师可以在这一过程中采用多媒体的手段，将所要学习的内容以一种更加直观生动的形式进行展示和讲解，教师在讲解“大自然的语言”这节课时，可以将其中所提到白云、蚂蚁、树桩等场景利用视频或图片的方式进行展示，让学生能够通过这种生活化的画面，自然而然的融入到课堂学习中。并且学生能够通过教师的指导而形成良好的观察习惯和思维能力。
3.组织生活化实践活动
在教学过后，教师有必要让学生根据所学习的内容进行与之相关的实践活动，使学生能够更好地将知识进行落实。在这一过程中，通过这种方式能够让学生感受到具有生动性和生命力的学习过程，使学生能够更加积极、主动的去参与到学习过程中。并且，实践活动的展开还能够促进学生形成较强的应用能力和实践能力，使学生能够拥有更加丰富的学习过程，进而让学生能够在一种相对自由的环境下进行思维和智力的开发。
例如，教师在讲解“寄信”这一部分内容时，教师可以让学生在学习完相应的理论知识后，给自己的朋友或是家人写了一封信，以此来促进学生情感和思维的发展，让学生通过学习和应用，逐渐形成良好的学习意识和学习思维，不断丰富学生的知识素养和学习技巧。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在特教学校构建生活语文有效教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括引导学生主动的观察生活、为学生创设生活化情景、组织生活化实践活动这三方面，希望能够为特教学校教师提供一些帮助，使学生能够接受到良好的学习氛围和学习环境，让学生能够通过具有生动性和针对性的教学课堂，不断促进自身思维和智力的发展，使学生能够在未来的学习和发展中拥有坚实的理论和思想作为基础。
参考文献：
[1]翁利群.培智学校生
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