小学语文课程与教第五章：习作教学.pptxVIP

《小学语文课程与教学》主编吴忠豪

第五章0102习作教学自学导引习作教学的基本原理习作教学03习作教学设计04习作教学微格技能

本章学习目标

通过阅读，了解传统习作教学经验与建国以来习作教学的研究概况，知道习作教学的主要实验，并认识习作教学研究中的若干热点问题。理解习作教学的目标与策略。掌握写话与习作教学设计的要点，尝试设计写话与习作教学教案。利用微格教学进行习作教学实践，培养习作教学技能。

习作教学自学导引一、传统习作教学经验二、建国以来习作教学研究概述三、主要的作文教学实验四、习作教学的热点问题第一节

一、传统习作教学经验

1.习作基础训练：属对?属对，又称对对子，对句，是传统习作教学的一种基础训练的形式。类似于今天的用词造句训练。从一个字到一个词、一个短语、一个句子，学生在运用中理解与掌握了语法的结构，因此属对不仅是一种语音、词汇的训练，更是一种习作的训练。

2.习作训练程序：先放后收?“先放后收”指的是：在习作教学中，先要“放”，即鼓励学生大胆地、放手地写，待其习作有了一定的基础之后，再要求精练和严谨，即所谓“收”。

3.习作教学方法：多读多作多改?“多读”指大量阅读别人所写的文章。?“多作”就是多写作文，多加实践。?“多改”有两层意思：第一，教师要精心批改学生文章；第二学生要学会自改文章。

二、建国以来习作教学研究概述

1.继承和发展我国传统作文教学的经验，倡导先放后收的作文训练步骤

2.吸收现代心理学的研究成果，科学设计习作训练的序列

3.站在整体观的视域内，统整习作与其他相关因素

三、主要的作文教学实验

1.吴立岗、贾志敏的素描作文训练?由吴立岗、贾志敏所创立的素描作文训练，指的是小学三、四年级以观察实物为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写与叙述结合起来（即运用白描的手法）反映周围生活的记叙文训练。

2.李吉林的情境作文?李吉林的“情境作文”指的是从作文教学的需要出发,教师有意识地选择或创设典型的场景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验,继而进行写作训练的一种作文教学模式。

3.张化万的活动作文?张化万将活动作文定义为：以“活动”为平台,以学生年龄特征和心理特点为依托，进行多形式、多角度的习作训练,从而提高学生的各项习作能力,使学生乐于习作的教学模式。

4.徐家良、徐鹄、顾维萍的“生活中的作文”?“生活中的作文”指的是以生活为基础，把作文教学与学生生活紧密联系起来，根据学生日常生活需要组织教学，让作文向现实生活开放，让作文回归现实生活，实现作文教学生活化。

四、习作教学的热点问题

1.写作教学内容?写作教学内容指写作教学需要教学什么，即写作核心知识。?我国写作教学内容类型单一、模糊笼统、陈旧僵化，是造成写作教学“没的教”“没法教”，写作教学效率低下的主要原因。?荣维东、丁炜、周子房、叶黎明等学者对写作教学内容提出自己的看法。

2.写作教学范式?范式，指一组大家共同接受的假说、理论、准则、方法与信念。范式的转变意味着理论与实践方面的重大变化。

3.真实写作?写作要“要写真人真事”“要写出真情实感”“要写真话、动真情”“要写出最动情的地方”“作文感情要真实健康”。

4.写作支架?写作支架是整合、嵌入写作知识和技巧的显性的学习支持系统，是在学生的现有水平与潜在展水平之间搭建的“脚手架”。

作业谈谈传统习作教学经验对当代习作教学的影响。选择自己感兴趣的一项作文教学实验，收集并阅读相关文献，分析其主要特征，并对其贡献与不足之处加以评析。对习作教学的一个热点问题展开深入研究，提出自己的观点并与同学交流。

习作教学的基本原理一、习作教学的目标二、习作教学的策略第二节

一、习作教学的目标

?小学作文教学的总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验与想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

二、分学段目标

1.第一学段写话教学目标1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物；2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

2.第二学段习作教学目标

1）乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；3）能用简短的书信、便条进行交流；

4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号；6）课内习作每学年16次左右。

3.第三学段习作教学目标

1）懂得写作是