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化学实验课论文5篇

新课程高中化学实验教学论文06-12这次小编为您整理了5篇《化学实验课论文》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

结语篇一

多年的教学实践已经证明，中学化学实验教学改革是今后化学教学中一项长期而且艰巨的挑战，培养学生的自主探究能力、创造能力更是当前和今后的化学教学目标，因此，教师要更新教育观念，不能再让学生只看实验和背实验，而应该做主导，引导学生自主探究完成学习任务，培养学生的综合能力和创新能力。

开发趣味实验篇二

一些趣味实验不仅操作简单，而且现象明显，既能拓展学生的知识面，丰富学生的课余生活，也能增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心．新疆班学生因为离家太远，只有暑假才能回家，双休日和寒假都在学校，他们有充足的课余时间．课后开设的趣味实验可以将新疆班学生的化学学习延伸到课堂之外，与他们的生活行为紧密结合起来，因为这类实验更贴近于学生，更有利于调动他们的实验兴趣．例如在学习胶体之后，做自制豆腐；学习过铁及其化合物的性质后，做喷雾作画的实验；学习过浓硫酸的性质后，做木器或竹器上刻花(字)的实验．

新课标理念下高中化学实验教学方式的变化篇三

实验在化学教学中的作用非常显著，不仅可以直观地提供给学生理性的知识，还有利于激发学生学习化学的动力和兴趣，使学生掌握化学知识和实验技能，培养学生解决化学问题的能力和科学态度，因此提高实验教学的有效性和趣味性就成为提高化学课堂教学有效性的基础，但是化学教材中的实验多为验证性实验，一般由教师演示实验，学生观察现象，归纳得到物质的性质，或者再由学生做类似的实验检验，学生被动接受知识，只是验证了原先从课本中得到的结论，学习过程缺乏探索的乐趣。新课程的化学实验教学，淡化了这种知识体系，而更注重与学生是否会用化学知识解决问题，教师应该发挥自主的教学能动性，将验证性实验改为探究性实验教学，可以采用小组合作探究的方式进行，也更有利于培养学生的合作性。探究性实验教学模式可以按照“设疑激发兴趣———设计实验———实验探究———归纳总结———运用创新”逐步实现，在设疑激发兴趣部分教师可以采用多种方式，可以播放一段与课题相关的有趣的视频、猜谜语或者直接为学生演示一个“出乎意料”的实验，也可以结合身边的化学来激发学生的探究兴趣，那么怎样实施探究性实验以使实验教学适应新课程的要求呢？下面举几个例子简单说明。

1．探究食用加碘盐中碘元素的存在形式

碘元素的相关性质在必修1海水中的元素一节学习，食用加碘盐中碘元素的存在形式到底是IO3－还是I－还是I2呢？这就可以采用小组合作实验探究的方式来完成，首先各小组分别讨论出实验原理，并根据原理设计出各组的实验方案，根据实验方案进行实验探究，学生设计出了三个实验探究方案:①如果是以碘单质的形式存在，加入淀粉会变蓝；②如果是以碘离子的形式存在，根据2I－+H2O2+2H+=I2+2H2O，I2遇淀粉变蓝进行探究；③如果是以IO3－的形式存在，根据IO3－+5I－+6H+=3I2+3H2O，I2遇淀粉变蓝的原理设计方案进行探究。以上的实验探究都是通过学生的主动合作而形成，即达到了开拓思维交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。上述探究完成后，可以运用创新，让学生探究海带中碘元素的存在形式？还可以提出问题:如果在家庭中，如何设计实验在家完成食用含碘盐中碘元素存在形式的探究？完成从理论到实际生活中化学知识的应用，让学生深刻体会到化学与生活是息息相关的。

2．探究铁及其化合物的性质

教材中给出了探究铁的化合物的性质所需要的试剂以及仪器等，但是如果直接让学生根据课本知识完成实验学生可能兴趣不大，可以从引入上做些文章来激发学生的兴趣，比如可以拿一瓶补血剂药片，问学生“补血剂里面有铁，那么铁的存在形式是什么呢？”结合身边常见的补血剂，学生兴趣会被调动起来，更愿意去探究补血剂中铁的存在形式，实质上就是探究铁的化合物的相关性质。

3．原电池的实验探究

常规来说，大多数教师可能会演示教材中的铜锌原电池的实验，实验现象明显，但是感觉比较枯燥，学生的兴趣会不够高，而实验的目的不仅是让学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程中体现知识的形成和发展过程，在实验教学中，要多设计有益于学生探究的环节，所以在原电池的实验探究中，我增加了利用水果电池使没装电池的电子表工作的实验、利用学过的原电池知识让学生设计实验让没装电池的贺卡发出音乐，学生的探究热情大增，还利用身边的易拉罐、木炭、食盐溶液做出了其它的原电池，学生的探索能力和设计能力远远超过教师的想象，学生不仅很好地掌握了原电池的基础知识，并且对原电池在生活中