一校多品：小学体育发展的策略.docx

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一校多品

小学体育发展的策略

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周琳

长沙高新区虹桥小学有教学班37个，学生1861人，是一所规模较大的小学。学校自2017年加入全国学校体育联盟（教学改革）组织以来，着力探索“一校多品”小学体育发展的理念与策略，即在进行体育素质教育的同时，根据学生身体发展的各个阶段、自身特点与优势及学校体育教学任务，重点选择、开展多项体育特色课程，以全面提升小学体育教育质量，健全小学生人格品质，发挥体育在素质教育中的综合作用，实现小学生六年内熟练掌握一至两项运动技能的微观具体目标，养成终身运动的好习惯。

一、全员运动会，“一校多品”的突破口

全员运动会顾名思义要求全员参与、全员运动，是针对我国传统中小学运动会“极少数人在跑，大多数人在晒太阳”的现象而进行的改革。

全员运动会在分组上采取打破年级界线的“纵向分组”，即跨年级同班级编组形式，根据全校班级合理分为若干组，以加强不同年级学生之间的互助友爱。如：各年级1班2班为红队、3班4班为黄队，以此类推。在场地安排上，设立“入场门”和“退场门”，编排时注意各个比赛场地、跑道与中间场地之间的合理顺序与交错使用，使比赛节奏紧凑、无缝衔接。在比赛规则上，要求严谨，奖惩分明。成绩评定要简单易统计，分值不宜过高。设有比分显示屏（牌），在平时的教学和比赛中严格执行扣分原则，充分利用奖惩手段进行遵守规则、敬畏规则的教育。在程序设计上，突出仪式感、美感。开（闭）幕式隆重而不繁冗，开场操由素质操、形体操、武术操、排舞、健美操等内容编成，并配上优美激昂的音乐，由全体学生参加表演。比赛过程中选择好听、动感、与项目内容相匹配的音乐串联起来，把全员运动会办成学校的一场盛典、一个节日和一次检阅。在任务分工上，发挥学科融合的综合作用。召开全员运动会要举全校之力，不能只是学校体育组的事情，语文老师负责会场主持和征文比赛，美术老师进行会场设计，音乐老师负责配乐和音乐播放，班主任担任裁判和检录工作，数学老师进行比赛分数设计和计分工作等。这样可以促进学科融合和学校的教育合力形成。

项目设置是运动会有效改革的核心，要选择适合各年龄段特征、方便裁决胜负，具有趣味性、对抗性、挑战性、合作性的大型集体性项目，确保每个学生平均参加三四次，使学生获取更多成功的体验。同时遵循安全首要原则，所有项目必须考虑学生的技能水平和身体素质适应性。低年级段学生以柔韧和平衡项目为主，如“最长的绳子”“仰卧起坐”等项目。中年级段学生则应以速度类比赛项目为主，如“旋风跑”“双人闯关”等。高年级段学生以协调性、灵敏素质和力量为主，如“齐心协力向前冲”“集体托大球”等项目。

全员运动会不单单是学校运动会的改革，更是学校体育整体改革的切入点和突破口，它需要用心的设计、有效的体育教学和平时对学生严格的品行教育。

二、体育走班制教学，“一校多品”的有效手段

体育课堂教学是学校体育的主轴性环节，是学校体育改革的主战场，是牵一发而动全身的体育改革动力源。为了彻底改变学生上了12年体育课什么都没有学会的现象，真正实现让学生掌握一项以上体育运动技能的目标任务，有必要进行上至课程设置，下至教学形式的根本性改革。

体育走班制教学就是打破原有班级，学生根据爱好和自身条件自主选择运动项目，在项目班进行专项化学习的体育教学形式，是一种选择性的专项化体育教学，是形成“一校多品”的有效手段。

虹桥小学从2017年下学期开始进行了体育走班制教学的实验。学校根据师资情况，开设足球、篮球、健美操和花样跳绳四个项目，推行“一年级普修、二年级主副选修、三至六年级精选修”的走班制教学。具体操作为：一年级实行“教师年级内走课”，即学生不走课，教师在年级范围内走课，各专业教师每3周轮换1个班级，让学生基本了解与体验相关专业的学习内容，为未来选修打下基础；二年级实行“主副选修课”，即在一年级的基础上，选择两个比较喜欢、比较擅长的项目进行选择性的学习，其中一个为主项，另一个为副项，具体教学形式是“班级走课制+教师走课制”的双结合。这种形式可以让学生继续体验和选择，真正找到最适合自己的项目；三至六年级实行“完全选修走课”，学生选择最喜欢最适合的体育项目进行深入和专注的学习。

体育走班制教学，学生能夠得到最好的专业学习，熟悉并掌握一至两项运动技能，体育教师随着班额的减小以及教授自身擅长的体育项目，专业水平得到了提升，教学成就感愈发显著。

三、创新大课间及体育赛事，“一校多品”的催化剂

大课间活动是学生在校期间参加体育锻炼的一个重要途径。学校可根据当地气候环境，制定相应的大课间活动方案。虹桥小学有冬季跑操方案、夏季课课练方案、雨季室内素质操方案。冬季跑操可以配上快慢交替的音乐，辅以适当的队形变化，减轻学生跑操的枯燥感；体育课课练是较之于体育专业项目更易于掌握、易于练习、参与面广的一项体育活动，能弥补只