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《信息技术与小学综合实践活动学科教学有效整合的研

究》课题研究报告

《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》

课题研究报告

一、问题的提出

21世纪，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人

的一项重要素养。随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领

域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得

计算机的使用面越来越广，普及率越来越高;同时，它也带来信息技术学科自身的

变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到

信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来

越多样化。

在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，

以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其

他学科时共同培养的发展趋势。信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应

该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的

重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。

让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学

新的空间和气息，特别是近几年来，在中央电教馆和省市计算电教馆的大力倡导与

推动下，信息技术与学科课程的整合已经发展到了一定的程度，论文评比、教学竞

赛规模盛大，参与面广，成效显著。可以这样说，信息技术与学科教学的整合无论

是理论发展还

是实践操作，都已经有了一定的先期探索。

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而国际上，比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。2061计划指出:

计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中

的一些限制”。在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术

的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和

社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。但是，由

于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思

想，而综合实践活动又是一门新兴学科，所以没有专门的与信息技术整合的具体内

容。

近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。但是，冷静的思考一下整合教学

的开展情况，普遍存在着一些问题，因此“十一五”期间教育技术研究的一个重要

趋势就是关注整合教学的深层次研究，即从不同的学科知识领域、不同的课程类型

的角度出发，探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学。

此次我校将课题确定为信息技术与综合实践活动学科整合的教学、学习模式，

旨在通过这个整合的信息发现其共性的规律，寻找其个性的特征，以更好地为建立

从信息技术与学科整合下的各种教学模式与方法。当前，信息技术与学科整合的研

究,已有许多经验。由此，我们所要研究的课题的指导思想是，充分应用信息技

术、充分整合信息技术、充分体现信息技术的作用，体现三维目标，体现课堂价

值，张扬学生个性，提高教育教学质量，提升学校办学品位。

然而，综合实践活动是一个新兴学科，也是本次课程改革的一个亮点，在这方

面的研究还是空白。如何把握整合规律，充分体现信息技术的功能又凸现综合实践

活动学科教学应有的功能，这样的话题既具有前瞻性，更具有现实性。因此，我们

选择该项课题进行研究，不仅可以深化目前的研究成果，给综合实践活动学科教学

带来深刻影响和深度变革，更可以寻求到未来教育的发展路