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六班级上册《自相矛盾》说课稿

六班级上册《自相矛盾》说课稿作为一位无私奉献的人民老师，编写说课稿是必不行少的，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是我精心整理的六班级上册《自相矛盾》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的伙伴。

六班级上册《自相矛盾》说课稿1

一、说教材

《自相矛盾》选自学校语文六班级上册册第二课《寓言二则》中的一篇，它是一篇文言文。这篇课文重要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞本身的矛和盾时话语前后相互抵触，不能自作掩饰。告诫人们说话办事要前后全都，实事求是，不能夸夸其谈，否则就会闹出笑话，自得其反。由于本课是文言文，所以学生学起来有肯定的难度。在教学本课时，我重要是引导学生运用已经具有的学习本领，通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的解释等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础。

二、说教学目标

依据对教材的深入分析，及对学生近况的了解，拟定本课的教学目标为

1、知识目标：

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、本领目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文解释开懂古文的意思

3、情感目标：凭借课文中具体的语言料子，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

三、说教学重难点

教学重点：能通过解释弄懂古文的意思，引导学生能捉住对话中的关键性的话语打开思考、读和讨论。

教学难点：弄懂寓言的.寓意，并用本身的话表达出来。

四、说教法、学法

（1）教法：紧紧捉住读这个重点，采取：读通—读懂—读好—读透“的四读法”进行呈现沟通，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理。

（2）学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合。

五、说教学程序

（一）温故而知新，导入课文

由同学们回忆学过的以“自”开头的成语（课件），（自给自足，自发自己乐意，自力谋生，挺身而出，发奋图强，自力谋生，自愧不如，自由舒适，自知之明，自不量力，自欺欺人，妄自菲薄，自鸣称心，自以为是，自我沉醉，自相残杀，自高自负，自作聪慧，自吹自擂，自相矛盾）引出《自相矛盾》这则寓言故事。虽然学生对寓言并不陌生，但还是有必需复习一下什么是寓言，然后简介《韩非子》这部先秦法家的代表作，让学生对这个作品有个大概的了解。最终解题，什么是矛，什么是盾，再让学生说说自相矛盾的意思。由于学生课前已经借助工具书进行了预习，所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。

（二）依照“读通——读懂——读好——读透”的学法，品读课文，悟出寓意。

1、初读课文，读通读顺。

俗话说得好“三分文章七分读”。宋朝朱熹也说：“文章读得熟，则不待解说自晓其义也”我首先让学生听DVD碟范读课文，对课文有个整体的把握，然后让学生本身试着把课文读几遍，并谈谈读完课文后的感受。譬如说文言文中有的句子读得很拗口，还有些句子过长等等，再引导学生找寻解决的方法，并让学生依照这些方法把文章读通。譬如说可以通过划分节奏，找停顿点、看解释等方法来解决。最终老师再范读课文，请学生认真听，听后讨论，老师和本身对这篇文言文的读法有什么地方不同，譬如停顿、重音等，怎样读才好呢？为什么要这样读？

2、精读课文，读懂读好。

学生听了DVD碟的范读，也听了老师的范读，并沟通了读法，本身也试着读好好几遍了，这时再让学生用本身喜爱的方式精读课文，可以小组读，同桌读，自读等等，通过读来感悟寓意，实现读懂、读好的目的。这则文言文中只有一个生字弗，很简单，（课件）字义的理解，书上也都有，学生完全可以小组合作完成，再让学生结合解释学习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，小组合作学习来完成每句话意思的理解，可以一人读，一人翻译，一人评价；也可一人读，两人翻译，两人评价等等，比比谁读得好，谁翻译得最好，谁最会评价，这样学生定会兴趣盎然。

3、汇报呈现，突破重难点。

通过小组合作学习，学生对这篇课文的意思有了深入的了解，这时，可以进行小组汇报呈现合作学习成绩。对汇报的要求要宽松，可以小组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；还可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来呈现理解到的内容，老师再相机点拨，引导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好。例如：楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”的两个轮子，相互支撑，缺一不行。教学的重点重要放在