《小熊购物（2）》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

《小熊购物（2）》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

《小熊购物（2）》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版，主要围绕“元、角、分与小数”这一主题展开。通过小熊购物的生动故事情境，让学生在已有知识的基础上，进一步理解元、角、分之间的换算关系，掌握利用小数进行购物支付的方法。

学生在学习本节课之前，已经学习了《认识人民币》和《简单的计算》。在此基础上，本节课将进一步深化学生对人民币的认识，通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握元、角、分之间的换算，能运用小数进行简单的购物计算。

本节课的教学内容主要包括：1）小熊购物的情境体验；2）元、角、分之间的换算；3）利用小数进行购物支付。在教学过程中，我将引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握元、角、分之间的换算方法，提高学生的数学应用能力。

核心素养目标

《小熊购物（2）》说课（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版，旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：1）数学思维能力：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力；2）数学语言能力：学生能够运用数学语言描述问题和解答问题；3）数学应用能力：学生能够将所学知识应用于实际生活中，如购物支付等场景。通过本节课的学习，学生将能够提高数学核心素养，培养解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-元、角、分之间的换算：学生需要掌握1元=10角，1角=10分，1元=100分的换算关系。

-小数的认识与应用：学生要能够理解小数点表示的是分数的分界线，小数点左边的数字表示整数部分，右边的数字表示分数部分。

-购物支付的计算：学生需要能够将商品的价格转换为小数，并进行加减法计算，以完成购物支付的过程。

2.教学难点

-换算关系的理解与运用：学生可能对元、角、分之间的换算关系理解不深，导致在实际计算中出现错误。

-小数加减法的计算：学生可能对小数的加减法计算方法不熟悉，特别是在处理小数点后的位数不同时，容易出错。

-实际应用能力的培养：学生可能缺乏将数学知识应用于实际生活的经验，难以将购物支付的计算运用到现实生活中。

教学方法与手段

1.教学方法

-情境教学法：通过小熊购物的生动情境，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

-操作教学法：让学生通过实际操作，如模拟购物支付，加深对元、角、分换算和小数计算的理解。

-小组合作法：鼓励学生分组讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体资源，直观展示元、角、分和小数的换算过程，增强学生的理解。

-互动式教学软件：运用教学软件进行实时互动，如模拟购物游戏，提高学生的参与度和实践能力。

-在线学习平台：利用在线学习平台，提供额外的学习资源和解题指导，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放小熊购物的视频，引导学生回顾购物场景，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：引导学生思考购物时如何进行支付，引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-元、角、分之间的换算：通过讲解和示例，让学生理解元、角、分之间的换算关系，如1元=10角，1角=10分。

-小数的认识与应用：讲解小数点的作用和小数的表示方法，举例说明小数在购物支付中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：设计一些练习题目，让学生进行元、角、分和小数的换算，如计算总价、找零等。

-讨论交流：学生分组讨论，互相解答疑问，教师巡回指导。

4.师生互动环节（5分钟）

-提问解答：教师提问，学生回答，共同解决问题，加深对元、角、分和小数换算的理解。

-实际应用：教师提出实际购物场景，引导学生运用所学知识进行支付计算。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结知识点：回顾本节课所学的元、角、分和小数换算知识，加深学生的记忆。

-核心素养拓展：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高学生的数学应用能力。

总用时：40分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，鼓励学生积极参与讨论和实践。通过创设情境、提出问题、解答疑问等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过练习和讨论等方式，巩固学生对新知识的理解和掌握，培养学生的数学应用能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-数学故事：介绍一些与人民币相关的数学故事，如“人民币的由来”、“人民币的设计背后的故事”等，让学生了解人民币的历史和背景。

-数学游戏：设计一些与人民币计算相关的数学游戏，如“购物大冒险”、“找零大挑战”等，让学生在