第四单元《掷一掷》教学设计-2023-2024学年五年级上册数学人教版.docx

第四单元《掷一掷》教学设计-2023-2024学年五年级上册数学人教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教版五年级上册数学第四单元《掷一掷》，包括概率的基础概念，特别是通过游戏活动让学生理解可能性的计算。具体内容包括：1.理解并掌握“可能”、“一定”、“不可能”等概率词汇；2.通过掷骰子实验，探索并发现数字组合出现的可能性；3.运用列表法或画图法记录和描述可能性。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在先前学习中掌握了简单的概率概念，例如对“公平”和“不公平”有基本的认识。此外，学生具备用列表或画图的方式整理数据的能力，这为学习本节课掷骰子活动中可能性的探究打下基础。通过本节课，旨在让学生将已有的数据整理技能与概率知识结合起来，深化对随机事件发生可能性的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数据分析观念、逻辑推理能力以及问题解决能力。通过《掷一掷》的教学活动，学生将学会运用数学语言描述随机事件的可能性，发展对概率问题的直观感知和理性思考。具体目标包括：1.能够运用数据分析方法，如列表法或画图法，整理和表达实验结果，提升数据处理能力；2.通过逻辑推理，探索并理解事件发生的可能性与规律，增强推理能力；3.结合实际情境，运用概率知识解决简单问题，提高解决问题的综合能力。这些核心素养目标与新课标的要求紧密相连，旨在全面提升学生的数学素养。

学习者分析

1.学生已掌握了相关知识：学生在之前的数学学习中，已经了解了简单的概率概念，如“一定”、“可能”和“不可能”等，并能够进行基本的数据整理和描述。此外，他们对于骰子和硬币等随机游戏有一定的实际操作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生通常对游戏和动手操作的活动有较高的兴趣，这有助于他们积极参与到“掷一掷”的实验中。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但学习风格各异，有的学生可能更倾向于视觉学习，有的则可能偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探索可能性时，学生可能难以理解抽象的概率计算，特别是在处理复杂组合时。此外，他们可能在数据分析时遇到问题，如如何有效地使用列表法或画图法来整理和解释数据。对于一些学生来说，将实验结果与概率理论联系起来解决问题也可能是一大挑战。因此，教学中需要关注这些难点，提供适当的引导和支持。

教学资源

1.软硬件资源：

-骰子

-纸质记录表

-画图材料（如彩笔、铅笔等）

-投影仪

2.课程平台：

-教室内多媒体教学平台

3.信息化资源：

-课堂演示PPT

-电子教案

-概率学习软件（可选）

4.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-实践操作

-互动问答

-作品展示与评价

这些教学资源与课本内容紧密结合，旨在通过多样化的教学手段和资源，帮助学生更好地理解和掌握概率知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布关于《掷一掷》的预习资料，包括PPT和预习问题，要求学生了解概率的基本概念。

设计预习问题：围绕“可能性”的概念，设计问题如“你能举例说明什么是一定会发生的事情吗？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解可能性的含义。

思考预习问题：学生尝试用自己的话回答预习问题，并记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高效率。

-作用与目的：

帮助学生提前接触概率知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自学能力和思考习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个简单的“掷骰子”游戏，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解可能性计算，使用列表法和画图法展示。

组织课堂活动：设计小组掷骰子实验，让学生记录结果并讨论可能性。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题，给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考概率在游戏中的应用。

参与课堂活动：学生积极参与实验，记录数据，讨论可能性。

提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握概率计算方法。

实践活动法：通过实验，让学生直观感受可能性的变化。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对概率计算的理解，掌握数据记录和分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关