初中语文阅读与写作相结合的教学策略.docx

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初中语文阅读与写作相结合的教学策略

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关键词：初中语文；阅读与写作；教学策略

引言：初中语文教师在进行授课时，应注意观察学生对接收知识的效果，相对于语文学科中其它的“分支”，阅读和写作是比较难理解并且非常重要的部分。初中语文教师应对教学的难易程度和学生的理解程度进行充分思考，可以通过将阅读和写作进行结合制定高效的教学策略，使教学能够得到放松的同时，学生对语文知识的理解能力也可以得到提高。

一、将阅读和写作相结合对初中语文的意义

在目前的语文教学过程中，大多数学生在对语文进行学习时，并不能很熟练的将阅读和写作结合，而是将两部分分开进行训练，这种情况会导致其在学习课文的过程中无法将课文内容与写作技巧之间的关系建立起来。若学生阅读和写作两部分中任一部分较为薄弱，或者其并不能将两者进行合理的结合，对其学习语文都会产生一定程度的影响。若语文教师在布置写作任务时，未将作文内容和阅读教学内容进行结合，而是将两者分开训练，则会出现学生阅读能力和写作能力不能得到有效提高的现象。

二、将阅读和写作相结合的教学方法

（一）教师应让学生对阅读素材进行充分的积累，以便学生能够更好地进行写作

写作技巧对于初中生来说，并不需要教师一味的传授，教师应挑选一篇优秀的文章为其详细地讲解，而在挑选时必须选择一些感染力非常强的文章。学生在进行写作时最容易出现的情况就是“流水账式”的讲述，其为了写作的中心思想能够更加突出，通常会翻来覆去的强调，从而使文章缺乏读者能够进行阅读的魅力，同时学生也无法准确地表达出自己的观点。对于这种情况，教师应根据教材内容引导学生学会在阅读课文的过程中获取可以利用的素材，从而在表达自己思想情感或描写事物时能够进行充分的利用，使作文内容可以更加吸引读者进行阅读。

例如，教师在对学生讲解课文《大自然的语言》时，可以先让学生通读课文，对文中“语言”进行理解，并找出文中优美、生动的词语和语句。教师对文中“衰草连天、销声匿迹、莺飞草长”等成语应进行详细讲解，并督促学生将其记在读书笔记上。对于文章中描写精彩的词语和语句，可以让学生在课后自己进行摘要，有的同学认为文中“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快种地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地描写出了“大自然的语言”，而有的同学认为文中在描写燕子时运用词语“翩然归来”进行动态描写的手法非常自然。学生通过阅读后对优美的词语进行摘抄能够收集到非常多的写作素材，从而为其以后进行写作奠定了坚实的基础。

（二）在课堂上教师应引导学生在阅读一篇文章后根据其中心思想进行仿写

仿写对于初中生来说，是其根据已经学习的教材课文进行模仿写作，学生对作文技巧进行熟练的掌握也需要其不断参考阅读过的文章。教师在进行阅读教学时，可以为学生挑选出运用了特别的写作手法或文学价值很高的句子，并且让其根据句子的写作特点进行仿写，使其能够快速学会如何在写作的过程中合理应用写作手法。学生在进行仿写时，可以将已经掌握的写作手法和自己的想法进行结合，从而使句子变得更加生动形象并富有感染力，对增强自身的阅读能力和写作能力也可以起到一定的积极作用。

（三）教师应引导学生在阅读过程中学习作者的写作框架

若想写出一篇优秀的文章，最重要的就是具备做出合理作文框架的能力，从而使读者在进行阅读的过程中对作者所想表达的思想情感或事件发生的先后顺序能够进行准确的理解和掌握。初中生在进行写作前，只对文章的中心主旨和一些写作素材进行思考，对于作文的层次结构并没有完全明确就开始写作，从而导致作文的整体结构非常混乱，并且非常容易出现有一些漏洞或跑题的现象。因此，教师对教材文章进行讲解时，应考虑学生是否对文章的结构进行了研究和分析。教师为学生布置任务时，可以先让学生在写作前对文章的结构和内容制定一个基础的提纲，但提纲必须围绕着已经设定好的中心思想展开，从而使其能够明确写作思路，同时文章的内容也可以更加“详略得当”。

例如，在学习鲁迅先生的文章《社戏》时，教师可以先为学生讲述社戏的基本知识，激发学生对文章内容的兴趣。在对语文课文进行讲解时，教师通常会对学生讲述文章故事发展的线索，而这篇文章的线索就是看社戏，作者通过看社戏这一件事对“随母归省、勾虾放牛、戏前波折、夏夜行船”等七件事进行了讲解，并且对其中重要的部分进行了详写，而对其他部分只进行了简单的说明。教师应引导学生对这种文章结构进行思考和学习，使学生在课堂学习的过程中能够了解到优秀文章的写作方式，从而达到其阅读水平和写作水平同时提高的目的。

结束语：综上所述，初中阶段的语文学习对于学生来说非常重要，语文教师应充分应用阅读和写作相结合的教学方法，使学生能够将在阅读过程中学习到的技巧运用到写作中。

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