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皇帝的新装教案

皇帝的新装教案1

设计思想：

这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界习惯及传统深深责备和对纯真本然事物热切憧憬。学生大多对这则故事比拟熟识，但分析、理解思想内容时却仅能停留在挖苦了以皇帝为首封建统治者虚伪、愚蠢上。如何开拓学生思维，培育学生分析力量是尝试主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章主旨是教学设计关键。

教学过程：

一、教学目标：

１、分析主要人物特点。

２、归纳课文思想内容。

二、教学环节：

【一】导入新课：

大家爱读童话故事吗？为什么呢？由于童话故事生动、好玩，想象奇怪，同时在每一篇故事后蕴含肯定道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生一篇童话故事《皇帝新装》，看看它告知了我们什么道理。

【二】介绍：

安徒生，19世纪丹麦出色童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比拟熟识有《卖火柴小女孩》、《丑小鸭》等。

【三】整体感知：

先让学生依据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、两个骗子怎样设圈套？

３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报？官员有何心理活动？他又是如何汇报？

４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

５、为新装进行大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说？

６、最终谁说出了真话？

７、最终结果如何？

（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做预备。）

【四】重点分析与训练：

（一）依据课文５－２１段分析故事主要人物皇帝特点。

请看投影屏幕：１、课题是皇帝新装，这件新装有何特点？这样衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假，为什么两个骗子还有那么大胆子去骗皇帝？

２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开头就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

３、当他觉得老百姓话好像是真时，为什么还要摆出一副更傲慢神气？

教师明确：由于皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

４、请你依据以上问题给课文加一个副标题：一个皇帝。概括皇帝特点。最好能结合课文做些解释。

（评析：这四道题在难度上是有梯度。第一题第一、二问，学生都能答出，第三问和其次题就需要动动脑筋答复，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家积极性，同时又富挑战性。）

学生发言，教师明确：

一个愚蠢皇帝。他在这样一个简洁骗局前受骗就说明白他愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

一个不称职皇帝。他每天只知道换衣服，既不关怀他队，也不关怀国家大事，人们说起他总是说：皇上在更衣室里。

一个虚伪皇帝。他明明什么也没观察，却不敢说出来。

一个可悲皇帝。两个骗子用这么简洁骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，特别可悲。

这些正是皇帝特点。也正是由于他这些特点，才使这样简洁骗局胜利，才导致了他可悲下场。

（二）分析、归纳课文主题思想：

通过分析一下文中各人上当受骗缘由归纳出主题思想。

１、两个骗子骗术并不高超，却骗了很多人，其中第一个上当受骗人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是依据老大臣什么特点？理智，诚恳。

２、理智意思是什么？有区分是非、掌握自己力量。

３、老大臣是诚恳吗？他说假话了没有？

４、老大臣明明什么也没观察，也有区分是非力量，回去却说了假话，他是理智吗？那么是什么使他丢失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职、愚蠢。

（评析：这几道题难度也有着肯定梯度。）

学生争论后，教师明确：在面临诚恳与虚伪、真与假选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有士气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

５、再看其次个被派去官员，面对同样、世俗压力，且有了前一个老大臣佐证，他选择会是什么？说假话。

６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

教师明确：皇帝也可怕别人说他是愚蠢、不称职，可以说：在同样世俗压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗压力下，由于自私、虚