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多媒体信息技术与高中数学课堂教学的整合研究

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魏娟

一、引言

事物的发展都具有两面性，信息技术在带来诸多便利的同时，也带来了一些新的问题。比如，制作多媒体课件时照搬课本，没有其它的补充或解释；讲课只是机械地讲述课件的内容，忽视学生的接受能力；在课件中使用与教学内容无关的图片、动画、声音等，掩盖了主体知识的教学，分散学生的注意力等等。

针对上述问题，本文从高中数学课堂使用多媒体信息技术的形式出发，分析了多媒体信息技术与高中数学课堂教学整合的优点和不足，提出了自身的一些体会。

二、高中数学课堂利用多媒体信息技术的形式

在高中数学课堂上利用多媒体进行教学活动，一般有以下几种方式：

1.运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料

案例l：通过播放行星绕轨道运行的视频来引入圆锥曲线。

2.呈现例题、试题及步骤等

案例2：习题课可以直接投影例题.避免抄题，然后利用黑板分析解答.最后用多媒体投放书写规范格式.并强调易错点。

3.呈现课堂教学难点的产生过程，如指对函数、圆锥曲线图像的变化过程等

案例3：如利用几何画板观察指数函数的图像随着底数a的变化过程。

4.利用投影仪投影学生课堂练习或作业.教师直接点评

案例4：布置课堂练习或作业时，可以随机抽查几位学生的作业来投影点评。

三、多媒体信息技术与高中数学课堂教学整合的优劣分析

1.多媒体信息技术与高中数学课堂教学整合的优点

多媒体可呈现知识的产生过程，模拟数学实验等，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，并加深学生的印象，提高数学课堂的教学效率。

（1）有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可以为学生创设各种情境，激起学生参与的兴趣，调动学生的学习欲望。

（2）有助于培养学生的抽象思维能力，帮助学生进行探索和发现，获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，而数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索，继而对其进行延拓、创新的过程。现代多媒体信息技术提供了强大的资源条件，其作用是传统教学手段无法比拟的。

（3）有助于减轻教师的教学工作量，扩展课堂教学的内容

制作多媒体课件，可以通过“超级链接”随时看到其他的幻灯片或文件，这不仅可以节省板书时间，还可使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，可以扩展课堂教学的内容，提高综合能力。

（4）有助于控制教学节奏

多媒体信息技术具有容量大、效率高的特点，试题或材料可以直接投影成电子版呈现在屏幕上，这样可以将更多的时间留给学生自主探讨，又可以帮助教师控制教学节奏。

2.多媒体信息技术与高中数学课堂教学整合存在的问题

多媒体信息技术应用到高中数学课堂中虽然有其独有的优势，提高了学生的学习兴趣和效率，但也不可避免地存在一些问题。

（1）有一定的局限性

在数学教学过程中，根据教学对象不同、教师所设计的课程进行的内容、流程也应有所不同。但多媒体教学课件是固化的、有预见的，这样就会导致教师千篇一律地进行教学，无法根据学生的具体情况进行调整。

（2）对学习能力较低的学生有不利的影响

有些教师在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快，师生之间的互动交流过少，这样不利于一些学习能力较低的学生跟进。

（3）削弱了教师在教学过程中的作用

教师在课堂上运用自己的形体语言感染学生，形成了自己的教学风格，但是多媒体信息技术的大量应用，使得教师的作用明显减弱。

四、关于多媒体信息技术与高中数学课堂教学整合的几点体会

客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合的方法是现代教师在教学活动中应注意的问题。

1.课堂教学过程中教师始终要起到主导作用

多媒体信息技术在课堂教学中的应用应当体现一种全新的教学观念，而不只是教学内容数量上的增多、手段上的新颖，课堂教学活动的主体是人，需要用师生间的相互交流，来调动学生学习的兴趣。需要教师不断的改进教学设计，利用“问题”吸引学生。如果只是将原来的“人灌”改为更高效的“机灌”，將极不利于学生学习能力的培养和发展。

2.多媒体课件的制作应以实用为原则

对于重在培养学生抽象思维能力和逻辑思维能力的高中数学教学而言，课件的内容要言简意赅，画面要简洁明快，讲解和推导过程则应由教师引导学生通过合作探究自主完成。

3.整合信息技术和高中数学课堂教学需要好的设计

数学学科有它自身的特点，不像政史地等科可利用丰富的视听刺激学生的感官，久而久之学生必然产生厌倦情绪，反而不利于学生学习兴趣的激发。所以，教师除了在课件上下大功夫外，还应在教学基本功上多钻研，提高自身的讲课水平和驾驭课堂的能力，