物理力与运动的关系教案一等奖策划.docxVIP

物理力与运动的关系教案一等奖策划

1、物理力与运动的关系教案一等奖筹划

第一节力与运动的关系

【教学设计】

本节为新授课，在教学过程中转变过去教材从牛顿第肯定律说起，进而讨论平衡力作用下物体的运动及不平衡力作用下物体的运动的传统教学模式，物理力与运动的关系教学设计。由于牛顿第肯定律是在试验的根底上经过分析、归纳和推理而建立的，对规律思维力量和抽象思维力量的要求都较高。为此，本节教学设计从学生在日常生活中看到的伪象--没有力的作用物体就不能运动动身，通过提出来问题激发冲突，再通过学生的探究活动，让学生熟悉到力可以使运动的物体静止下来，所以力不是物体运动的缘由，并在试验的根底上，经过分析推理得出牛顿第肯定律。

为了增加学生试验探究的时机，培育学生试验探究的力量，在教学中将传统的演示试验改为学生探究试验，引导学生通过自主探究，并在些根底上，经过分析和推理建立牛顿第肯定律。

通过学生的探究活动，引导学生由观看、分析，自行建立惯性的概念。并由学生自行设计试验说明惯性的存在，进一步培育学生的力量。最终通过对“生活物理社会“的学习，渗透“从生活走向物理，从物理走向生活“的新课标理念。

【教学目标】

1.学问与技能目标：知道一切物体都具有惯性，能联系生活实际来解释有关惯性现象；

2.过程与方法目标：通过探究活动，了解阻力对物体运动的影响,经过分析、归纳和推理建立牛顿第肯定律；

3.情感态度与价值观目标：通过生活实践与观看思索，感悟到生活中力与运动关系的存在，激发学习与探究物理规律的欲望与动力。

【教学重点与难点】

重点：牛顿第肯定律

难点：伽利略抱负试验的推理过程。

【教具、学具、试验器材】

斜面、木板、玻璃板棉布、小车、重物、纸条、水杯、水、鸡蛋、硬纸片、木块、棋子、木尺、空塑料瓶数只。

【课前讨论(学习)的问题】

1.分小组设计试验探究阻力对物体运动的影响，试验器材可选用足球、玩具小车、玻璃板、木板、棉布、毛巾等；

2.收集宏大的物理学家牛顿的一些资料，同学相互间进展阅读和沟通，激发学习物理的兴趣；

3.感受物体具有惯性、分组体验物体具有惯性的现象。在课堂上进展展现与沟通；

4.查阅、询问生活、生产和交通运输过程中，惯性现象的利和弊。

【教学过程】

教学阶段

时间安排教师活动学生活动说明

一、导入新课(3”)

二、新课教学

提出问题(3”)我们知道力可以转变物体的运动状态，就是说力能使静止的物体运动，使运动的物体速度加快、减慢或转变物体的运动方向。力和运动有着怎样的联系呢?

有人说：有力作用在物体上，物体就运动，没有力作用在物体上物体就静止。这种说法对吗?假如物体不受力，它将会怎样呢?

演示：如图，运动的小车遇到障碍物停顿

这个试验说明什么问题?生活中还有类似的例子吗?争论小明和小华的观点，列举还有哪些证据支持或反对他们的观点。

这个试验说明白力的作用可以使运动的物体变为静止。

例：草坪上滚动的足球最终会停下；关闭发动机的汽车也要停下来；等等组织学生争论教材本节导图，特殊是正反两种观点的归纳和比照

通过比照，引导学生思索：“力的”作用效果究竟是什么?“

教学阶段

时间安排教师活动学生活动说明

活动：探究阻力对物体运动的影响(15”)小车、足球等物体由运动变为静止，这是什么缘由造成的呢?假如是由于受到力的作用，这种力是什么力?

猜测：假如运动着的物体只受阻力的作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会发生怎样的变化?

对活动提出如下问题：

(1)试验中是通过怎样的方法来转变小车受到的阻力的?

(2)小车所受的阻力的方向指向哪里?和运动的方向间是什么关系?

(3)为什么要让小车从斜面的同一高度滑下?

指导学生进展试验探究，并将结果填入书中的表格，教案《物理力与运动的关系教学设计》。

结论：小车受到的阻力越小，小车运动的路程越长，设想小车在肯定光滑的水平面上运动，即不受到阻力作用，小车将匀速运动下去。

人们常将这个试验称为伽利略抱负试验。与此类似的，还有另一个抱负试验。它们受到阻力的作用。

作出猜测：假如运动着的物体只受阻力的作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会变长。

答：是通