我的成长之路.docx

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我的成长之路

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在2016年9月我由高中部调到了初中部，现在已经四年了，在这四年中，我已经完成了一轮初中循环教学，今年第二次带毕业班。在这四年中，我得到了学校领导的体谅和鼓励，得到了同科组、级组老师的帮助，现在已经基本能胜任初中数学教学工作。

刚调到初一时，我上课常常提问上课听课不够认真的学生，常常让成绩较差的同学上黑板板演，学生的作业写得不好，我会一点点的圈出，并给他（她）改正，课后我会给课堂上没有达到教学要求的同学一遍遍的讲解，对基础好、反应快、听话的学生，我常常要求他们在课堂上将机会让给其他同学，要求他们去辅导帮助成绩差的同学，我对这部分学生的关心与帮助少之又少。结果呢，我上课时，差生反应太慢，教学内容常常无法按时完成，成绩好的同学觉得无聊，上课开小差，有些为了得到我的关注，故意做错作业，测验故意考低分，领导巡堂也觉得我上课的课堂纪律比较差，当然，统考的成绩也不是很好，在学校中闹了笑话，一个带高考多年的老师竟然教不了初一学生。慢慢的，我知道我的教学对象改变，教学要求也改变了，我必须做出改变才行！我大学毕业的时候是我校最好的时候，我带的一直都是理科班，最后带的那一届是文科重点班，学生普遍很爱学习，只要我能认真备课，将课讲得清楚明白，能细致的批改作业，能多下班去走走及时给学生答疑，我就是一位负责任的老师。我在跛脚生、中等生、学困生身上倾注了大量的心血，因为这点，我得到了很多学生、家长、同事、领导的表扬。而公办学校初中义务教育阶段的学生，是按照学区分配进来，完全没有经过筛选的，有些是走投无路了才选择了我们学校，有些学生连小学三年级的数学知识都不懂，学生的知识水平相差很大，让每个学生在课堂上都能听懂课，我的这个愿望很不现实。我后来就懂得了上课要面对中上水平的学生，对绝大多数学生，对学习愿望比较强烈的基础差的学生课后给予帮助，对一些调皮捣蛋的学生课后经常和他们聊聊天，安抚他们，在课堂上设置一些不太难的问题让他们解决，鼓励他们尽可能的学习。慢慢的，我的教学效果就好了很多。

在高中的数学教学中，很强调的是思路点拨，方法的归纳总结，上课讲的题目要少而精，要通过讲透一道题，让学生掌握一类题，将学生疑惑的、易错的内容设置为了练习题、作业题、在测验时设置一些要真正理解了课本知识，要通过思考才能完成的挑战性的题目，以此甄别出一些基础扎实，思维灵活的学生，以后努力将他们培养成数学尖子，在初中的教学中我也延用了这种方法，班里测验能达到90分以上（100分制）的学生没几个，我觉得这很正常。但是，同一备课组的一个老师，她上课时就按照课本来讲的，然后就不断的做直接背概念，套概念就会做得题目，作业全部收回批改，缺交的马虎的一律重做，每次测验前必然要陪学生复习，将我在测验卷中设置的难一点的题目提前透露给学生，将我认为很好的压轴题提前给学生讲解，测验时将答题的框架写在黑板上，让学生对着抄写，改卷时，她会一再的叮嘱我，可给可不给的都要给分，就算是错了的，按照正常评分标准得零分的，只要写了都要给点分，说真的，我很不理解她的这些做法，甚至有点反感她的这些做法。后来和她沟通，她告诉我，对我们学校的学生，必须要不断的正向的刺激学生，都说失败是成功之母，但是她更认为成功才是成功之母，必须让学生不断的感到成功，他们才会走向更大的成功。2019年的中考我校的数学成绩排全区第一，我教的两个班成绩都超过了区平均分，也超过了排第二的兄弟学校很多分，但是那位老师带的两个班，成绩比我校的平均分还要高出十几分，无论是优秀率，良好率，及格率都远远在我之上。在初中呆了四年，我慢慢的也接受了那位老师的观点，成功才是成功之母，只有不断的让学生感到成功，他们才会走向更大的成功。

虽然我已经完成了一轮初中循环教学，我仍然感觉到我要学习要改进的地方还有很多，我愿意不断的努力，使自己成为一个优秀的，专业水平高的初中数学老师。

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-全文完-