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感应电流的方向教案

教学目的：

1、探究感应电流的方向

2、理解楞次定律的内容，并能熟练运用定律来解决有关问题。

3、培养学生的实验操作技能，分析、归纳、概括、总结等思维能力。

4、培养学生严谨的科学态度，树立从实践中来，再回到实践中去的辩证唯物主义世界观。

教学重点：

理解楞次定律。

教学难点：

理解楞次定律中产生感应电流时两磁场间的“阻碍”作用。

教学方法：

实验+探索+启发

教学用具：

灵敏电流计、线圈、磁铁、导线、多媒体教室、课件等

教学过程：

一、引入：

教师：感应电流不是个好“孩子”。

让学生回忆：产生感应电流的条件是什么？法拉第电磁感应定律的内容？

那么，感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？

二、授新：

1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：

灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？

螺

螺

线

管

G

灵敏电流计

图3

2、学生实验：研究影响感应电流方向的因素

按照图3所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。

教师启发学生总结。

3、学生实验：研究感应电流的方向

学生用图3的电路研究感应电流的方向。

a、将N极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

b、将N极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

4、教师引导学生分析、归纳实验数据，总结实验结论：

感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

5、实验验证：

（1）学生首先根据得到的结论，初步分析当S极向下时，插入螺线管或从螺线管中拔出，螺线管中的电流方向，并记录在表格中。

（2）学生动手分组实验。

c、S极向下，插入螺线管，并将实验数据记录在表格中。

d、S极向下，拔出螺线管，并将实验数据记录在表格中。

6、教师引导学生总结出楞次定律：

感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

7、微观动画模拟：

N极插入、拨出及S极插入、拨出时磁场间的阻碍作用，让学生根据动画理解阻碍的含义，来加深理解。

8、强调：阻碍的含义：

1、谁起阻碍作用：要明确起阻碍作用的是“感应电流的磁场”

2、阻碍什么：感应电流的磁场阻碍的是磁通量的变化

3、怎样阻碍？

4、阻碍不是阻止

5、阻碍不总是相反

9、教师讲授：将定律概括成“增之减之，减之增之”，以增强记忆。

10、随堂练习：

下列说法中正确的是（）

A、感应电流的磁场方向总是和回路中原磁场方向相反

B、感应电流的磁场总是阻止原磁通量

C、感应电流的磁场方向有可能和原磁场方向相同，也可能和原磁场方向相反

D、当闭合回路中原磁场的磁通量变化时，由于感应电流的阻碍作用，回路中总磁通量可能不变

11、从另一角度理解楞次定律：

学生在图4中标出每个螺线管的等效N极和S极。

根据标出的磁极方向总结规律：

感应电流的磁场总是阻碍相对运动。

强调：楞次定律可以从两种不同的角度来理解：

1、从磁通量变化的角度看：感应电流总要阻碍磁通量的变化。

2、从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要阻碍相对运动。

12、巩固练习：

如右图，矩形线框abcd的平面跟磁场垂直。当线框的ab边在da、cb边上向右滑动时，ab边中产生的感应电流是什么方向的？（从b到a）

图5

图5

让学生根据此题的求解过程——

13、总结用楞次定律判断感应电流方向的步骤：

1、确定研究对象

2、查明原B的方向，磁通量的变化情况。

3、根据楞次定律，确定感B的方向。

4、由安培定则，确定感应电流I的方向。

三、小结：（略）

四、作业：

板书设计：

三、楞次定律——感应电流方向

1、内容：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

2、理解：

a、从磁通量变化的角度

b、从相对运动的角度

3、对象—原B、△φ—感B—感I