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湘版四年级美术第八册蔬果的联想教案及教学反思

教材分析

本课运用蔬菜、瓜果等自然材料进展联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的根本学问。学习雕刻、

塑造的根本方法和技能，进展想像力与制造力。本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的根本形体上切挖出作品

的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成好玩形象。

学情分析

生活中蔬菜、瓜果随处可见，它们还是自然的雕刻、塑造材料。本课即选用这种取材便利、易于加工的材料进展活泼、好玩的立体造型活动。

教材借助主图设置情境，吸引学生进入教学活动。主图中的“荷花”与“青蛙”是引导学生奇妙地利用蔬果的外形、颜色、纹理等进展联想的典型范例。“荷花”是以切划手法为主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学习方法供应了多样的选择。

形式一般是学生最先感知的美术语言，又是制作、塑造过程中必不行少的造型因素。对于蔬果的形的联想，教材安排有小训练，强调外形奇怪的蔬果更简单引发联想，以此启发学生选择适宜的材料。同时教材呈现了三个外形各异的白萝卜，提出问题：看看这些白萝卜，你想到了什么?你会把它们做成什么?这样的小训练，对于触动学生的感知，激发他们的联想思维，进展想像力起到了积极的推动作用，同时也简单让学生进入下面的学习活动。

教材对学习活动的方式以及学生作品展现评价的方法也供应了相关的参考图片。如教材最终呈现了学生以小组为单位合作制作的图片，启发学生选择以合作沟通的学习方式完成较大蔬果的塑造。教材第15页以红萝卜、南瓜为塑造材料的组图，即把学生作品组成了与之相相宜的嬉戏场景，充分展现出作品的美感。比拟具象的“红萝卜人物”与比拟抽象的“南瓜城堡”各自产生的美，丰富了学生审美的内容。

教材力求呈现出学习活动的明晰线索，从对蔬果自然形体的感知、体验以及对其外形、颜色、纹理、质感等特征的联想直至利用蔬果的根本形体进展塑造逐步铺开。

教学目标

◆学习简洁的雕刻、塑造的根本方法。

◆培育细致、敏锐的观看力量和奇异、独特的想像力量，进展创新意识和动手力量。

◆增加对自然和生活的喜爱。

教学重点和难点

教学重点：培育学生形象思维力量和空间想象力量，及动脑、动手制作的力量。

教学难点：蔬果形象转变为动物形象的制作方法

教学过程

1、激发学生的奇怪心，导入新课。

2、开阔视野，初步了解用蔬果雕刻小动物的方法。

3、教会学生雕刻方法，为独立创作作预备。

4、明确作业要求。

5、在创作中体会方法，学会雕刻小动物。

6、观赏、评述、体会创作的乐趣。

教学环节教师活动预设学生行为设计意图教学环节教师活动预设学生行为设计意图

1、出示蔬果制作的小动物，引出新题，板书课题。

2、观看书中的图片，观看观赏、分析。

3、讲解、演示。

4、提出要求。

5、学生按要求作业。

6、展现作品

1、出示范样。问：（1）是什么动物？（2）是用什么材料制作的？（3）是怎样作出来的？归纳小结，同时板书：蔬果雕刻。

2、与学生一起观赏分析。问：（1）各是什么动物？（2）是用什么材料雕刻的？（3）为什么？教师归纳小结。

3、边讲解边演示，同时简洁书写步骤：

（1）观看、分析、联想。

（2）雕刻：①割；②切；③挖；④刻。

（3）组合。

4、口头提出要求：特殊强调安全问题。

5、教师巡察辅导。

6、共同赏评，赐予确定的评价。

1、观看、思索，答复教师提出的问题。

2、与教师一起观看观赏，动脑答复教师的提问。

3、听、看、动脑分析、联想，适当答复教师问话，记清雕刻的步骤与方法。

4、仔细听记教师提出的详细要求。

5、按要求按步骤独立创作，留意大胆联想。

6、展现自己的作品，相互观赏、评价，感受创作的喜悦。主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想”的奇异世界，激发学生的学习兴趣。

板书设计（需要始终留在黑板上主板书）

（1）观看、分析、联想。

（2）雕刻：①割；②切；③挖；④刻。

（3）组合。学生学习活动评价设计

由每组学生推举一名学生到讲台上，讲解自己的作品，再又大家评价，教师评价。

教学反思

本课运用蔬菜、瓜果等自然材料进展联想、造型与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的根本学问。学习雕刻、

塑造的根本方法和技能，进展想像力与制造力。本课可以运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的根本形体上切挖出作品

的大致造型，再用其他方法完善之；亦可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大小蔬果组合成好玩形象。

1.课前学生自己选购、预备材料，教师